陳文

摘 要：物理是初中教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響整個初中教學(xué)水平。而記憶、思考與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須具備的能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理的實踐性教學(xué)過程中，對于增強學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果均具有重要作用。本文主要是探討思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實踐性教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力往往是決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平高低的一個重要因素，因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，思維導(dǎo)圖以其獨特的優(yōu)勢被廣泛地應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，并且收到了良好的效果。

實踐性教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，對提高學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)具有重要作用。但是在當(dāng)前初中物理實踐性教學(xué)過程中，一些教師過于重視記憶，而忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，給教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展造成了很大阻力。因此，如何將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于初中物理實踐性教學(xué)中，充分發(fā)揮其作用與優(yōu)勢，成為當(dāng)前物理老師普遍關(guān)注的問題。本文提出以下幾個方面的建議，以供參考。

1.注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在自學(xué)過程中加深對新知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也具有重要作用?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)方法可以將新知識與舊知識有機地連接起來，可在很大程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，同時也能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實踐性教學(xué)的過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖上的一些方法與要求對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動自覺地發(fā)揮主觀能動性，對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“運動的描述”這一內(nèi)容時，老師課前可以讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的要求，對這一章節(jié)的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，把“運動的描述”的主要內(nèi)容先寫在思維導(dǎo)圖中的主干線上，然后在思維導(dǎo)圖中的第一層的分支上填機械運動和變速運動以及勻速直線運動等的相關(guān)概念，然后再詳細(xì)地分析出如何準(zhǔn)確地區(qū)分出變速運動的種類、機械運動中運動與靜止的區(qū)別、勻速直線運動的相關(guān)計算公式和原理等知識。通過這樣層層推進(jìn)，對各個知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)和梳理，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合生活實際展開教學(xué)，增強學(xué)生對知識點的理解與記憶

初中物理教學(xué)過程中會涉及很多需要記憶的知識點，但是并不是說初中物理教學(xué)可以沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而是要讓學(xué)生在理解中記憶，在記憶過程中不斷加深理解。因此，在教學(xué)過程中，老師要注意將知識點與現(xiàn)實生活實際結(jié)合起來，運用思維導(dǎo)圖的方法，在相關(guān)物理知識的理解與記憶之間搭建一座思維的階梯，從而增強學(xué)生對知識點的理解與記憶，使得教學(xué)收到良好的效果。此外，還可以鼓勵學(xué)生嘗試性地找出現(xiàn)實生活中對聲音加以利用的現(xiàn)象等。這樣借助思維導(dǎo)圖與生活實踐相結(jié)合的記憶方式，可以在很大程度上將抽象的知識變得更為生動形象，便于學(xué)生理解，從而降低記憶的難度。

3.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要組成部分，對提高學(xué)生的動手操作能力具有至關(guān)重要的作用。但是實驗教學(xué)中也會涉及很多需要記憶的現(xiàn)象和原理等知識點，因此，在實際教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的框架來理清物理實驗中紛繁復(fù)雜的知識點間的脈絡(luò)與關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度這一實驗的相關(guān)知識時，老師可以先用幾個不同的物體來做幾組實驗，并且對每一組實驗都畫出一張思維導(dǎo)圖，然后老師可以和學(xué)生一起對這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論與完善，在這一過程中不斷構(gòu)建一個較為完善的知識結(jié)構(gòu)，將實驗中涉及的知識的脈絡(luò)理清楚。這樣的設(shè)計可以將看似雜亂的知識點變得更有條理，便于學(xué)生理解與記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，初中物理實踐性教學(xué)是學(xué)校教育中不可或缺的重要內(nèi)容，在其教學(xué)過程中滲透思維導(dǎo)圖的相關(guān)教學(xué)方法，無論是對教學(xué)還是對學(xué)生的發(fā)展，都將起到積極的作用。因此，老師在教學(xué)過程中，要不斷嘗試與探索，從而找到可行的措施，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。

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