汪璞

摘要：工學(xué)合作是高職院校人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，重在校企合作。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生的思想政治教育必須結(jié)合行業(yè)特征、企業(yè)文化開(kāi)展，這給新時(shí)期思想政治教育創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)合作；高職院校；思想政治教育困境

一、工學(xué)合作為思想政治教育提供了新的契機(jī)

（一）為學(xué)生思想政治教育提供崗位體驗(yàn)平臺(tái)支撐和自我教育載體

1.生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生成才

學(xué)生走出學(xué)校單純的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入綜合開(kāi)放性、真實(shí)性和實(shí)踐性的企業(yè)里，直接參與生產(chǎn)性勞動(dòng)，有機(jī)會(huì)接觸、了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)模式，特別是對(duì)專業(yè)對(duì)口崗位相關(guān)的工作性質(zhì)和工作要求有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實(shí)肯干的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

2.多樣的教育載體促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

工學(xué)合作帶來(lái)的廣闊的教育平臺(tái)和豐富、生動(dòng)的教育素材，為拓展大學(xué)生思想政治教育的載體提供了強(qiáng)有力的支撐，并潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念和行為規(guī)范，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。企業(yè)的條例、守則等能直接規(guī)范、約束學(xué)生的思想與行為，對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等具有直接的影響作用。接受崗位工作培訓(xùn)，有利于學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念和增強(qiáng)敬業(yè)合作意識(shí)及自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）為學(xué)生思想政治教育提供理念和內(nèi)容創(chuàng)新

“工學(xué)合作”交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)，給思想政治教育工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題。課堂只是教育的一部分，成功的教育不應(yīng)該脫離社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐正是課堂的延伸。能將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的就是工學(xué)合作的教學(xué)模式。

職業(yè)性是“工學(xué)合作”的一個(gè)顯著特征?！肮W(xué)合作”尤其注重學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育，職業(yè)素養(yǎng)教育成為思想政治教育的核心內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是高職生勝任崗位需要、完成特定職責(zé)所必備的一切內(nèi)在素質(zhì)的綜合。職業(yè)素養(yǎng)教育在學(xué)校課堂教學(xué)中很難進(jìn)行定義和操作，只能描述，但是在生產(chǎn)實(shí)踐中就很具體生動(dòng)。工學(xué)合作更有效地把思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)和崗位緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、工學(xué)合作人才培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育的困境

（一）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度影響思想政治教育效果

什么是工學(xué)合作？許多人認(rèn)為：在校學(xué)習(xí)以外，高職院校會(huì)聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，就是工學(xué)合作了。這種只重視工學(xué)合作一個(gè)表現(xiàn)方式的以偏概全的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)使大家對(duì)工學(xué)合作的教育模式有一定的偏見(jiàn)和抵觸情緒。這種膚淺認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致在工學(xué)合作模式下，思想政治教育理念出現(xiàn)偏差。企業(yè)不能成為思想政治教育的一個(gè)重要平臺(tái)，企業(yè)師傅不能成為思想政治教育的另外一支力量，學(xué)校教師也不能利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)展開(kāi)思想政治教育工作，頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行的核心職業(yè)素質(zhì)教育沒(méi)有實(shí)施。沒(méi)有將頂崗工作當(dāng)作一種學(xué)習(xí)機(jī)遇，頂崗實(shí)習(xí)以后，學(xué)生仍然普遍缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備，思想政治素養(yǎng)沒(méi)有明顯提升。學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)環(huán)境與想象的生活、工作條件有較大的落差，加上各種其他兼職，導(dǎo)致工作消極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，致使給用人單位的印象大打折扣，加大了思想政治教育的困難。

（二）頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育切入點(diǎn)的把握影響思想政治教育效果

目前，在高職人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)及教學(xué)中，校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的技能和知識(shí)做得相對(duì)成熟。但是，作為訂單培養(yǎng)育人模式，理論上不僅要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育方面同樣需要雙方相互融入。準(zhǔn)確把握思想政治教育切入點(diǎn)，是和諧發(fā)展與互利共贏中推進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的關(guān)鍵。

在企業(yè)，全員育人、全面育人、全程育人的氛圍不健全。學(xué)生要在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，但大多數(shù)企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)是能否節(jié)約成本、創(chuàng)造利潤(rùn)，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的熱情本來(lái)就不高，要承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的思想政治教育工作也就難上加難，何談頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生的思想政治教育。

在高職院校內(nèi)部，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思想政治教育是分管學(xué)生工作的黨總支書(shū)記的事情，高職院校中專職輔導(dǎo)員是高職生思想政治教育工作的絕對(duì)主力，班主任是高職學(xué)生思想政治教育工作的補(bǔ)充力量，教師只抓教學(xué)、不管人的傾向較為嚴(yán)重。工勤管理人員在服務(wù)過(guò)程中往往缺乏服務(wù)育人的意識(shí)，遇問(wèn)題只是簡(jiǎn)單反映給專職輔導(dǎo)員或?qū)W生管理部門(mén)，失去了現(xiàn)場(chǎng)教育的最佳時(shí)機(jī)。例如：針對(duì)學(xué)生上課遲到的問(wèn)題，只要專任教師能嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格考試制度，就能順利解決，但是有的高職院校專任教師只負(fù)責(zé)課程教學(xué)，疏于課堂管理，只有專職輔導(dǎo)員到教學(xué)樓門(mén)口去進(jìn)行考勤才能促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善。

不良的家庭影響也是重要方面。很多家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校以后就失去對(duì)學(xué)生成才的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的關(guān)心集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活狀況，缺乏對(duì)學(xué)生思想狀況的了解。更有甚者，連學(xué)生所學(xué)專業(yè)都不甚清楚。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，高職院校和普通大學(xué)沒(méi)有區(qū)別，不明白職業(yè)教育的意義，只關(guān)注學(xué)生能否就業(yè)。甚至學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，家長(zhǎng)已經(jīng)幫學(xué)生找好關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校努力與否已經(jīng)不起任何作用，這對(duì)學(xué)生的思想政治教育困境更是雪上加霜。

如何在艱難的大環(huán)境下尋找頂崗實(shí)習(xí)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。我們要堅(jiān)持德育為先，努力實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”互為合力。在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下'借助企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，發(fā)揮其“傳、幫、帶”的作用，提高思想政治教育的有效性：構(gòu)建學(xué)校一帶隊(duì)教師一企業(yè)兼職德育輔導(dǎo)員一學(xué)生干部四個(gè)層級(jí)的聯(lián)動(dòng)管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念、道德、治學(xué)和生活的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

（三）思想政治教育主體研究困境

1.“90后”學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題

就整體來(lái)看，“90后”高職院校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是積極向上的，但由于內(nèi)外因素的影響，部分高職院校大學(xué)生本身個(gè)人信仰處于迷失的邊緣，存在消極情緒。高職院校注重技能教育，人文教育往往被邊緣化，主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生幾乎絕跡。況且，目前多數(shù)大學(xué)生為獨(dú)生子女，本身的抗挫能力、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，比較依賴學(xué)校和家長(zhǎng)在目前高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)各種有利的道路，甚至他們不出校門(mén)，不用擠破頭參加招聘會(huì)，就會(huì)有就業(yè)機(jī)會(huì)，這也在不同程度上強(qiáng)化了學(xué)生的依賴性，這種依賴性加劇了思想政治教育的難度。

2.“90后”學(xué)生對(duì)待活動(dòng)、黨員發(fā)展的態(tài)度

在改革開(kāi)放的時(shí)代背景下'市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和利益關(guān)系復(fù)雜多變，“90后”大學(xué)生目標(biāo)定位明顯受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向。他們很早就明白應(yīng)該讓價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情，而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)。認(rèn)為對(duì)其找工作有實(shí)際指導(dǎo)意義的活動(dòng)就去參加，對(duì)那些他們感覺(jué)沒(méi)用的或者說(shuō)是不沾邊的某些啟發(fā)型、演講型的講座就漠不關(guān)心。而備受學(xué)生關(guān)注的是綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀學(xué)生等評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及入黨等對(duì)學(xué)生順利就業(yè)能夠起到重要作用的事項(xiàng)。特別是在入黨的問(wèn)題上，表現(xiàn)得更加突出。許多學(xué)生在入學(xué)的軍訓(xùn)期間就積極遞交了，入黨申請(qǐng)書(shū)，但是入黨的動(dòng)機(jī)卻不純，其入黨的目的只是為了將來(lái)找一份好工作，為了在求職簡(jiǎn)歷上多一處閃光點(diǎn)。這種務(wù)實(shí)、追求自身利益的態(tài)度加大了思想政治教育的難度。他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)分追求“夠用”，認(rèn)為“夠用”就是“實(shí)用”，只注重眼前知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)知識(shí)延續(xù)性的要求。

3.思想政治教育工作者脫離學(xué)生對(duì)工學(xué)合作的認(rèn)識(shí)去進(jìn)行思想政治教育工作

高職生的思想政治教育理念大多還停留在過(guò)去那種以課堂講授為主的人才培養(yǎng)模式的層面上，難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)人才的要求。當(dāng)今時(shí)代下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，不僅是價(jià)值觀，更多的是學(xué)生認(rèn)識(shí)事情的功利態(tài)度。學(xué)生正確認(rèn)知并積極參與工學(xué)合作的教育活動(dòng)是做好思想政治工作的基礎(chǔ)。工學(xué)合作的目的不是為了獲取物質(zhì)利益，而應(yīng)該是適應(yīng)企業(yè)文化，熟悉工作環(huán)境。此外，思想政治教育工作者必須充分了解自己的學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。因此，研究、分析學(xué)生是展開(kāi)思想政治教育工作的基礎(chǔ)，在學(xué)生中廣泛宣傳工學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生有正確的認(rèn)知是開(kāi)展思想政治教育工作的必要手段。

當(dāng)前，國(guó)家在高職院校建設(shè)方面，采用重點(diǎn)建設(shè)100所國(guó)家示范性高職院校、100所骨干高職院校的方法，進(jìn)一步深化工學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的改革，因此，高職學(xué)生的思想政治教育工作也應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)關(guān)注，只有不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題，才能轉(zhuǎn)變高職思想政治教育觀念，更新高職思想政治教育模塊，創(chuàng)新高職思想政治教育工作。

責(zé)編：曉成endprint