金登宇

摘要：高校就業(yè)援助體系的建設(shè)，在構(gòu)建大學生就業(yè)援助體系中的基本平臺作用不容忽視。要構(gòu)建相對完善的高校大學生就業(yè)援助體系，實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)，需要從成立專門機構(gòu)、組建專業(yè)指導團隊、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化產(chǎn)教融合、實施分類指導等方面著手。

關(guān)鍵詞：高等學校；大學生就業(yè)：援助體系

一、高校視角的大學生就業(yè)援助基本內(nèi)涵

高校就業(yè)援助作為社會就業(yè)援助的重要組成部分，在援助主體及對象方面具有一定的特殊性，即大學生群體，尤其是在求職過程中遭遇困難和挫折以致不能順利就業(yè)的高校畢業(yè)生。因各種原因造成就業(yè)困難的大學生特殊群體，主要包括家庭經(jīng)濟困難群體、心理癥狀群體、能力欠佳群體、生理缺陷群體、女生群體等。做好這一群體的幫扶和救助工作是一項系統(tǒng)工程，也是做好大學生就業(yè)工作的難點和重點。

二、高校實施就業(yè)援助方面存在的問題

（一）高校就業(yè)援助機構(gòu)不健全，主動援助意識不強

高校就業(yè)援助是一個復雜、系統(tǒng)的工程，應該有專門的機構(gòu)來實施援助或協(xié)調(diào)援助。當前，高校就業(yè)援助的這項職能，大多由學生就業(yè)指導中心或?qū)W生資助中心來承擔，而這些部門在就業(yè)援助方面又沒有明確的職責劃分，主動援助意識不強。同時，就業(yè)指導中心的援助多側(cè)重于對學生的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展，而這些指導大多缺乏實踐性，存在滯后性，導致就業(yè)指導針對性不強，與社會需求脫節(jié)。學生資助中心的援助多側(cè)重于經(jīng)濟援助，能夠滿足經(jīng)濟困難大學生的一時之需，但不能滿足多數(shù)就業(yè)困難大學生的需求，援助效果不盡如人意。

（二）高校就業(yè)指導人員專業(yè)性不強，缺乏對學生畢業(yè)后的就業(yè)援助

高校就業(yè)指導人員的專業(yè)素質(zhì)決定著對學生進行就業(yè)指導的水平。高校的就業(yè)指導工作多數(shù)是由從事學生管理工作的人員來承擔的，他們在就業(yè)指導專業(yè)知識和技能方面存在不足，對職業(yè)內(nèi)涵缺乏具體了解，導致就業(yè)指導和職業(yè)指導工作往往流于形式，達不到預期效果。同時，教育的長期性決定了高校援助不僅體現(xiàn)在學生在校學習期間和畢業(yè)節(jié)點，而且可延伸到學生畢業(yè)后的2～3年甚至是更長時間。而當前高校對就業(yè)困難群體的援助時間節(jié)點多是學生畢業(yè)前后，主要是就業(yè)政策宣講和就業(yè)技巧指導，這與教育的屬性不相符?，F(xiàn)實情況下，學生畢業(yè)離校后還有很長一段時間會處于迷惘期，就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的問題時刻困擾著畢業(yè)生，尤其是就業(yè)困難畢業(yè)生，這些學生更需要畢業(yè)后的指導援助。

（三）高校專業(yè)集群集聚不夠，人才培養(yǎng)與社會需求錯位

高等教育體制改革相對滯后于經(jīng)濟體制改革，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈不夠，滯后于職業(yè)崗位變化；同一相關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)集中度不夠，專業(yè)集群效用發(fā)揮不夠，專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升不明顯。同時，多數(shù)高校的“雙師型”師資隊伍嚴重不足，部分課程模塊或課程群的內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)標準對接性差，教學過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程實際脫節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，造成畢業(yè)生就業(yè)供給與社會人才需求相脫節(jié)，導致供求結(jié)構(gòu)失衡。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對薄弱，處于被邊緣化狀態(tài)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然如火如荼，但大多利用課外時間進行，主要圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)辦企業(yè)等內(nèi)容開展培訓，相當于業(yè)余教育。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合度不夠，尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學體系，不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)指導的一項補充內(nèi)容，就是以職業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等技能競賽形式進行。同時，一些高校缺乏相關(guān)的學術(shù)研究和師資培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只關(guān)注一部分學生的業(yè)績，致使創(chuàng)業(yè)學生激情有余而內(nèi)力不足，想創(chuàng)業(yè)的人多，選擇創(chuàng)業(yè)的人少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對來說還處于弱勢地位，被邊緣化現(xiàn)象嚴重。

三、高校構(gòu)建大學生就業(yè)援助體系的對策及建議

高校應充分發(fā)揮援助主體的中堅力量，在普及援助的同時，分別重點針對不同就業(yè)困難群體，開展針對性援助，創(chuàng)造寬松的就業(yè)氛圍，提高這些援助對象的就業(yè)競爭力和適應能力，促使其充分就業(yè)。

（一）健全就業(yè)援助機構(gòu)，組建指導團隊，實現(xiàn)就業(yè)援助規(guī)范化、科學化

高校要建立專門的就業(yè)援助機構(gòu)，或者在就業(yè)指導中心設(shè)專門科室，明確其職責，專門負責、協(xié)調(diào)特殊群體就業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展；要對從事就業(yè)指導的人員開展就業(yè)心理咨詢、人才市場信息分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動法律法規(guī)、課程開發(fā)等業(yè)務知識培訓和能力培養(yǎng)，建立專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導團隊，開展專業(yè)化、全程化職業(yè)發(fā)展教育；聘請職業(yè)顧問提供針對性指導，幫助學生掌握求職技巧，調(diào)整就業(yè)預期；充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，搞好特殊群體技能培訓、信息咨詢、政策宣講等就業(yè)服務，幫助大學生實現(xiàn)充分就業(yè)。

（二）構(gòu)建高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相對接的長效機制，提高學生就業(yè)的核心競爭力

服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應用型專業(yè)體系。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整要以社會需求為導向，做到與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接；課程設(shè)置要依據(jù)職業(yè)崗位變化，整合現(xiàn)有課程資源，強化專業(yè)技能訓練，做到專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，建設(shè)突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的課程群和課程模塊。高校要實施以學生為中心的啟發(fā)式、參與式教學，運用“大數(shù)據(jù)”為學生自主學習提供信息資源，做到教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性，提升學生就業(yè)的核心競爭力。

（三）加強職業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程

高校要做到學生職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。教育內(nèi)容上變注重知識傳授為注重生涯規(guī)劃意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：教育對象上變單純面向愿意創(chuàng)業(yè)的學生為面向全體學生，造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。高校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，整合現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程資源，建設(shè)校企合作開發(fā)團隊，開發(fā)一套適合高校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；要建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊伍，實施“師導生創(chuàng)”形式的創(chuàng)業(yè)導師制，搞好學生創(chuàng)業(yè)專門培訓和創(chuàng)業(yè)服務：要加快大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，注重創(chuàng)業(yè)實踐教學，依托大學生社團，開展第一、第二、第三課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成“創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，有重點、分層次舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主題論壇，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

（四）深化產(chǎn)教融合和校企合作，建立見習一就業(yè)新模式，實現(xiàn)見習與就業(yè)聯(lián)動

企事業(yè)單位是接收畢業(yè)生就業(yè)的主體，產(chǎn)教融合和校企合作是高校推進畢業(yè)生就業(yè)最有效的途徑。高校要夯實產(chǎn)教融合和校企合作的平臺，整合校內(nèi)、校外兩種資源，積極推進校企協(xié)同育人，通過實施訂單培養(yǎng)、共建共享實訓基地、設(shè)立大學生就業(yè)見習基地等合作，建立學校一企業(yè)共同促進大學生就業(yè)的一體化體系，充分發(fā)揮企業(yè)在大學生就業(yè)援助中的作用。要引導企事業(yè)單位主動參與高校的人才培養(yǎng)，為高校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等提供咨詢和指導，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。要發(fā)揮校友資源在學生就業(yè)中的作用，利用校友介紹推薦畢業(yè)生就業(yè)，與地方政府和企事業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開辟新的就業(yè)基地，做好見習與就業(yè)聯(lián)動。

（五）加強針對性分類管理，開展個性化就業(yè)指導，引導援助對象合理定位就業(yè)目標

學校針對家庭經(jīng)濟困難學生實施經(jīng)濟資助，要把自強教育、感恩教育、誠信教育等內(nèi)容融入經(jīng)濟資助，注重日常資助與求職資助的有機結(jié)合，通過日常資助幫助學生不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提高就業(yè)能力，通過求職專項補助以保證學生有平等的就業(yè)機會。對于因心理問題而導致就業(yè)困難的學生，應建立以學校援助為主、家庭援助為輔、朋輩援助為補充的心理輔導體系，幫助學生疏導、緩解就業(yè)壓力。學校的心理健康教育和危機干預應主動介入畢業(yè)生就業(yè)工作，盡可能幫助學生在離校前解決心理問題。

對于生理存在缺陷和能力欠佳的畢業(yè)生，援助的關(guān)鍵在于提高他們的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學校要通過職業(yè)教育發(fā)展課程、普及型講座、網(wǎng)絡測評等加強對他們的職業(yè)技能培訓，加大社會實踐力度，提升其職業(yè)技能和素養(yǎng)：通過勞動法律選修課、就業(yè)法律講座等開展法律教育，組建團隊提供法律咨詢、援助，維護畢業(yè)生合法權(quán)益。學校要做好畢業(yè)生的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德教育，引導畢業(yè)生客觀認識就業(yè)形勢，冷靜分析自身條件，準確合理定位。

責編：曉成endprint