陳智勇++胡忠紅

摘 要 “大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的提出在中國大地上興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，在此背景下對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也對高校實踐教學(xué)改革提出了更高的要求。為適應(yīng)新的形勢，必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行剖析，探究大學(xué)生實踐教學(xué)改革模式，充分利用高校的多種創(chuàng)新教育資源和平臺開展創(chuàng)新教育，從實踐教學(xué)教師培養(yǎng)、實踐教學(xué)平臺優(yōu)化、創(chuàng)新實驗與創(chuàng)業(yè)活動的融合等方面著手，為社會提供創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞 大眾創(chuàng)新 實踐教學(xué) 高等學(xué)校 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.008

Study on College Practice Teaching Reform under the Background

of Mass Innovation and Entrepreneurship

CHEN Zhiyong[1]， HU Zhonghong[2]

（[1]College of Biological Science and Technology， Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128；

[2]Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128）

Abstract Raise of the "public innovation and entrepreneurship" rise of a wave of innovation and entrepreneurship in the land of China， under the background of college talent training put forward new requirements， to reform the practice of teaching， proposed higher requirements. In order to adapt to the new situation， we must to existing personnel training mode analysis and research on students practice teaching reform mode， make full use of the variety of innovative education resources and platform to carry out innovative education， from the aspects of practice teaching teacher training， practice teaching platform optimization， innovation experiment and the integration of entrepreneurial activity， to provide innovative talents for the society.

Key words public innovation； practice teaching； college； teaching reform

2015年3月5日李克強總理提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”（下簡稱“雙創(chuàng)”），在中國大地上興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，在此背景下對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，為適應(yīng)新的形勢，大學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新思維和更強的創(chuàng)新能力，高校在人才的能力培養(yǎng)方面更顯重要，也對高校實踐教學(xué)改革提出了更高的要求。

1 傳統(tǒng)實踐教學(xué)不能完全滿足“雙創(chuàng)”的要求

1.1 傳統(tǒng)實踐教學(xué)條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

上世紀(jì)末，為滿足國家的人才戰(zhàn)略需求，高校擴招速度較快，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費相對缺乏，表現(xiàn)最突出的就是實踐教學(xué)設(shè)備臺件數(shù)量相對不足、實踐教學(xué)基地數(shù)量相對不夠和實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)不足。為此，部分高校采取了減少教學(xué)成本的手段，即教學(xué)形式主要以課堂講授理論知識為主，課程設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。從而導(dǎo)致學(xué)生不同程度上理論與實踐脫節(jié)，應(yīng)用能力不強，創(chuàng)新意識不強和創(chuàng)新素養(yǎng)低下。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)達不到社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，畢業(yè)學(xué)生在市場經(jīng)濟中缺乏應(yīng)有的競爭實力。①②

1.2 傳統(tǒng)實踐教學(xué)評價激勵機制與社會發(fā)展不相適應(yīng)

目前高校對實踐教學(xué)教師的評價較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師沒有相應(yīng)的價值體現(xiàn)，指導(dǎo)老師在職稱評聘中沒有加分點，指導(dǎo)老師的積極性不足。③

高校在實踐教學(xué)中創(chuàng)新成果的形成、保護與轉(zhuǎn)化的意識不強，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。在教師讓學(xué)生參與的實踐項目中，學(xué)生卻成為廉價勞動力，學(xué)生實踐能力有所提高而創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新項目，其學(xué)生獲得的成果如何保護和轉(zhuǎn)化沒有相應(yīng)的制度體系是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的另一重要因素。

1.3 實踐教學(xué)人員配置與“雙創(chuàng)”教育教學(xué)不匹配

目前高?！半p師型”人才急缺，高校實踐教學(xué)過程中只能將理論課教師安排進實驗室，這部分教師中多數(shù)是學(xué)歷層次高，尤其是年輕教師多數(shù)是博士畢業(yè)，但畢竟是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，多數(shù)沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，實踐教學(xué)過程也是照本宣科，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生人數(shù)增加導(dǎo)致實踐教學(xué)的師資數(shù)量相對不足，部分高校實踐教學(xué)人員更是成為各類安置對象，這類人員素質(zhì)參差不齊，個別人員只能在教學(xué)中起到承擔(dān)衛(wèi)生和門衛(wèi)的工作。

2 “雙創(chuàng)”背景下實踐教學(xué)改革的基本路徑

2.1 改變高校人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

高校在“雙創(chuàng)”背景下的實踐教學(xué)改革需要對教學(xué)體系的整體頂層設(shè)計，其中的實踐教學(xué)需著力打造成為互聯(lián)網(wǎng)+時代新的特色，改變高校人才培養(yǎng)觀念，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，大幅減少傳統(tǒng)的驗證性實驗環(huán)節(jié)，開展新的實踐教學(xué)形式，應(yīng)用新的實踐教學(xué)手段，創(chuàng)新實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

對開設(shè)的綜合性、設(shè)計性實驗制定詳細的可操作性的規(guī)定。把相近課程的實驗課程進行整合，按專業(yè)分類設(shè)立綜合實驗課程，淘汰落后實驗項目、增加新的實驗項目，利用現(xiàn)代教育手段改進實驗教學(xué)方法，按實驗項目需求有計劃添置儀器設(shè)備等措施，為綜合性、設(shè)計性實驗項目創(chuàng)造必要條件。嚴格按教學(xué)計劃落實實踐教學(xué)任務(wù)，嚴格管理，保證所有實踐環(huán)節(jié)正常運行，保證綜合性、設(shè)計性實驗效果。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗平臺。以微信為代表的一系列跨平臺的社交網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)提供了方便，臺實驗預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)系統(tǒng)，它借助圖像、聲音、動畫視頻等現(xiàn)代化多媒體手段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建了一種虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生不僅可以很好地熟悉實驗儀器、實驗原理及注意事項，而且還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下先做模擬仿真實驗，對實驗的操作規(guī)范先有一定的認知，從而更好地達到實驗?zāi)繕?biāo)。

2.2 加強實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)平臺

加強校企合作與實習(xí)基地建設(shè)，依托基地資源，構(gòu)建基于實習(xí)基地資源，面向?qū)嶋H問題的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，開展以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、專業(yè)勞動、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)系、課堂、實驗室、實習(xí)基地，了解學(xué)生實踐教學(xué)狀況和教師教學(xué)情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時有效的處理和協(xié)調(diào)；開展學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)檢查，與實習(xí)單位、指導(dǎo)老師及學(xué)生互動，大力做好各類實習(xí)的服務(wù)工作，以保障學(xué)生實習(xí)的效果和質(zhì)量。④

加大了實驗室開放的力度，提高實驗室的利用率。實驗室的規(guī)劃和利用上要進行充分論證，積極打造個性化教育平臺，將實驗室劃分為日常教學(xué)區(qū)、學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺以及科研實驗平臺，充分挖掘潛力，使實驗室得到充分利用，實驗室全天預(yù)約和定時開放。學(xué)生進實驗室需提交實驗方案，經(jīng)相關(guān)教師認可后可以預(yù)約日常教學(xué)區(qū)實驗室；對成功申報了省級和校級創(chuàng)新實驗計劃項目的學(xué)生安排創(chuàng)新實驗平臺，對優(yōu)秀學(xué)生實施個性化培養(yǎng)，按排進行科研實驗平臺，為其提供更好的學(xué)術(shù)發(fā)展平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。實驗室開放不僅增加了學(xué)生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學(xué)生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造了必要條件，增強了學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力。⑤

2.3 加強學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗與創(chuàng)業(yè)活動的融合

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

提供科研基金鼓勵和支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，結(jié)合學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新等課外實踐教學(xué)活動，加強學(xué)生創(chuàng)新項目的跟蹤與管理，加強大學(xué)生創(chuàng)新項目成果與學(xué)科競賽成果的轉(zhuǎn)化與孵化，開展形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)路演。同時加大對獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生的獎勵，在物質(zhì)和精神層面鼓勵學(xué)生投稿發(fā)表論文、申請專利、軟件著作權(quán)等。

“雙創(chuàng)”背景下，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽層出不窮，學(xué)生在大賽中得到了應(yīng)有的鍛煉，不少的學(xué)生因此增強了創(chuàng)新的信心，也有不少項目脫穎而出因此獲得了社會投資而走上了創(chuàng)業(yè)道路。但問題是大賽的成果歸屬問題、知識產(chǎn)權(quán)的保護問題成為社會的詬病，特別是以創(chuàng)意為主的大賽，其創(chuàng)意想法通過大賽而被盜用的事件時有發(fā)生。為此，學(xué)生應(yīng)該與大賽組織方簽訂知識產(chǎn)權(quán)保護協(xié)議，以保護學(xué)生的合法權(quán)益。

2.4 創(chuàng)新實踐教學(xué)評價機制

高校從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，遵循課程體系內(nèi)在規(guī)律，對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行全程、全方位監(jiān)控，以有效教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)效果為出發(fā)點，建立和完善實踐教學(xué)評價機制，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實踐教學(xué)評價應(yīng)從教學(xué)人員、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)效果四個方面進行整體規(guī)范的評價，建立起完善的評價體系和評價流程，避免評價隨意性大、評價過程不規(guī)范、主觀性強等現(xiàn)象。教學(xué)人員從評價實踐教學(xué)管理人員和任課教師角度，包括教學(xué)儀表、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任等因素。教學(xué)過程包括教學(xué)組織、教學(xué)示范、教學(xué)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。教學(xué)管理包括教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方案以及實踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。教學(xué)效果主要從評價學(xué)生的角度，包括學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果、社會影響（獲獎、論文、專利等），也包括學(xué)生實驗課程考核成績。⑥⑦

2.5 加強實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)

提高實踐教學(xué)人員素質(zhì)的有效途徑是加強對實驗人員進行績效考核和加強師資的培養(yǎng)，定期在校內(nèi)對實驗人員開展實驗技能培訓(xùn)和開展實驗技能比賽；利用假期分期派實驗人員到校外進行短期培訓(xùn)，用一到兩年時間基本完成輪訓(xùn)；對大型儀器的管理上進行定員定崗，實行專人管理有償使用的方式，以提高實驗人員的積極性，促進實驗人員自主學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)與討論

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在新時代背景下依然需要從基本教學(xué)規(guī)律出發(fā)，但需要在教學(xué)制度和人才培養(yǎng)方案方面進行頂層設(shè)計，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)自由和開放包容的實踐教學(xué)氛圍，在課程內(nèi)容和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上大膽改革創(chuàng)新，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的邏輯完整性和時效性，在教學(xué)過程和育人過程中融入新的方法和手段，以充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和調(diào)動學(xué)生的積極性，高校的實踐教學(xué)改革必將在“雙創(chuàng)”背景下煥發(fā)新的生機。

*通訊作者：胡忠紅

注釋

① 喻淑蘭.深化高校實踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教，2003（4）：87-89.

② 劉明貴，向梅梅.基于實踐教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）：81-82.

③ 李連珍，周艷，萇建峰，李賀敏，李娟，夏至，高致明.淺談實踐教學(xué)改革在學(xué)生就業(yè)中的推動作用[J].價值工程，2010.29（30）：150.

④ 白忠喜，魯越青，梁偉，朱小芳.校政企共建基地開展基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）：75-76.

⑤ 李韶華，吳文江，韓彥軍.實踐教學(xué)改革與大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2010.12（12）：118-121.

⑥ 張沙，龔雪梅.“整合連貫型”體育教師實踐教學(xué)評價體系綜述研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2015.30（2）：18-21.

⑦ 尤曉玲，馬應(yīng)魁，馬莉.實踐教學(xué)評價體系的改革與實踐[J].中國電力教育，2013（22）：172-173，183.