徐通（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校，甘肅　張掖　455000）

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語文教學中小組合作學習初探

徐通
（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校，甘肅張掖455000）

摘要；在語文課堂教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學習，讓師生之間、生生之間相互取長補短，促進學生知識的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞；語文教學；小組合作；教學有效性

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.062

《基礎教育改革與發(fā)展的決定》綱要指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式?！庇纱丝梢姾献鲗W習在實施新課程教學中的重要性。那么，在語文教學中如何有效地開展小組合作學習呢？本人從參加工作以來長期從事小學語文教學工作，在課改開展初期就積極投身課改大潮當中，從中有些體悟與大家分享。

一、合理分組、有效評價，成員相互促進

小組合作學習有多種組織形式。按座位組成的小組，是常見的組織形式，往往能起到優(yōu)等生對學困生的良好帶動作用，激活參與熱情，能產(chǎn)生思維碰撞、情感交流、知識共享的增值效應。

但這樣的合作小組，容易形成優(yōu)秀生主宰，學困生被動接受，養(yǎng)成依賴的思維定勢的不能主動參與情況。我是這樣做的：首先給小組四個成員分別編號1號大組長（優(yōu)等生）2號小組長（中等生）3、4號（學困生）。然后分工：1號是小組合作學習的領頭羊和組織者，能組織組內(nèi)成員圍繞目標共同學習，鼓勵暢所欲言，與他們交流自己的觀點；同時教會學有困難的學生先傾聽他人發(fā)言，然后提出自己的理解。

評價機制采用小組捆綁式評價，成員差異性賦分激勵后進共同提升的原則。我們要根據(jù)學生學習基礎、認知水平等方面的差異，在布置小組合作學習任務的時候，充分考慮到不同層次學生的實際情況，力爭讓每一位學生有機會表達自己的意見或?qū)W習成果，獲得成功的體驗。

分工匯報是學生學習進程中知識建構的過程，同時還使學生學會了傾聽、分析，從而建構自己的知識網(wǎng)絡。

二、加強引導，提高小組合作的有效性

1.對組長、成員進行培訓，使其熟悉合作交流的過程、分工原則、評價機制。使每個成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學習前給出小組的學習目標，要使小組全體成員在學習的過程中充分合作，共同地進步，同時盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

2.在課堂上實施小組合作學習，能夠還學生一片自主學習的空間。因此，要保證合作學習的時間，重視生生互動，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。

3.要充分發(fā)揮小組中核心人物——大組長的作用。這個核心人物在合作學習的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個組員都有表達的機會。在展示匯報時是學習小組在全班交流中的“發(fā)言人”。

三、恰當?shù)貞谜Z言激勵和小組捆綁式成績評價

教師評價與學生互評相結合。學生是學習的主體，因而課堂合作學習中的評價構成應是學生評價和教師評價兩個方面。學生評價在組內(nèi)是小組成員互相評價。例如，交流結果的對錯、合作的積極性等（只作為激勵手段不計入小組得分）；組間評價一般是知識檢測、課文背誦、課堂鞏固練習的訂正（學生匯報結果計入小組得分）。這些做法有利于小組成績的公信力，體現(xiàn)公平公正。不僅能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質(zhì)，還能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。

教師評價也可分為兩種：語言性評價和對小組整體計分評價。這兩種評價要保證它的時效性原則。小組匯報展示、學生質(zhì)疑、解決問題等教師要及時地給出合理適宜的評價，同時杜絕“亂評價”和不分對錯、正誤的“瞎鼓勵”。

四、小組合作學習教師的定位

小組合作學習實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。在教學中將課堂教給學生，作為教師的我們要營造氛圍激勵學生主動多講多思考多探索，為學生構建開放的學習環(huán)境。

在小組合作學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。沒有教師的組織、引導、參與和促進，就很難保證小組合作學習的實效。教師必須深入到每一個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時引導學生討論交流。同時，要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。

通過這幾年時間的教學實踐，學生在合作精神和學習方法上都有了不同程度的提高，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我將繼續(xù)在課堂教學模式改革中探討如何提高小組合作學習的有效性，使課堂真正成為全體學生快樂的學堂，使每個學生都能成為課堂的小主人，都能找到自己展示的天地！

［責任編輯田彩霞］

A Preliminary Study on the Collaborative Learning in Chinese Teaching

XU Tong

（Anyang Central School，Ganzhou District，Zhangye Gansu，455000，China）

Key words：Chinese teaching；group cooperation；teaching effectiveness

Abstract：In Chinese class teaching，according to different teaching contents，teachers should take various forms of cooperative learning，let teachers and students learn from each other，and promote the improvement of ability and enrich students'knowledge，so as to cultivate their spirit of cooperation and improve the effectiveness of class teaching.

作者簡介：徐通（1983 -），男，漢族，本科，小學一級，研究方向：小學語文教學。

中圖分類號；G63

文獻標識碼；A

文章編號；1673-9132（2016）21-0260-230