潘銀瑩

摘 要：當(dāng)前，隨著全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域也越來越重視信息化建設(shè)，大量的傳統(tǒng)教學(xué)工具被現(xiàn)代化設(shè)備所替代，教學(xué)資源更是呈現(xiàn)為多樣化發(fā)展趨勢(shì)，如微視頻資源就逐漸成為高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，其具有直觀生動(dòng)、信息密集度高等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的簡(jiǎn)化。本文首先分析了微視頻資源及其主要特征，其后就微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了分析，以期實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；特征；高中物理教學(xué)；教學(xué)情境；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-334-01

在高中各門學(xué)科中，物理可以說是一門較難的課程，利用微視頻資源開展物理教學(xué)效果良好，其具有形象化、主觀化的特點(diǎn)，能夠有效增加教學(xué)活力，令學(xué)生全面、深入地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)加強(qiáng)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

一、微視頻資源概述

微視頻，即將播放時(shí)間控制在3-5min的短小視頻，其形態(tài)包括小電影、DV短片等等，可以使用手機(jī)、MP4等等各種視頻終端進(jìn)行攝錄。在高中教學(xué)中，微視頻得到了眾多教師的青睞，成為一種重要的教學(xué)輔助工具，其有利于吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，最終獲得良好的課堂教學(xué)效果[1]。

微視頻主要特征如下所示：（1）直觀生動(dòng)。微視頻實(shí)現(xiàn)了文字、圖畫以及聲音的有機(jī)融合，在描述抽象概念方面具有較高優(yōu)勢(shì)。（2）信息密集度高。微視頻播出時(shí)長(zhǎng)短，但是信息量卻十分大，有利于節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。（3）降低教學(xué)難度。微視頻能夠?qū)⒁恍╇y度較大的實(shí)驗(yàn)直接展示出來，簡(jiǎn)化了教學(xué)課堂。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于微視頻資源的來源是真實(shí)的，展示的內(nèi)容是直觀生動(dòng)的，因此教師可以直接利用微視頻，為高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物理概念，為學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端。

對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，物理概念是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用的是口述的方式，向?qū)W生展示物理概念及其相應(yīng)情境。但是，此種教學(xué)方式無法真正展現(xiàn)某些聯(lián)動(dòng)的物理現(xiàn)象，略顯蒼白，對(duì)于部分接受能力較差的學(xué)生來說，很多時(shí)候未能夠完全明白教師所要闡述的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果不免大打折扣[2]。通過微視頻，教師則可以在很短的時(shí)間內(nèi)，直觀地向?qū)W生展示一個(gè)物理概念，通過真實(shí)的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解抽象的概念，可謂是事半功倍。例如：在“物體運(yùn)動(dòng)中斜率”這一概念的教學(xué)過程中，若是教師僅僅是口頭介紹，則難免導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的理解難度較大；若是教師可以制作一個(gè)關(guān)于斜率視頻，則能夠十分直觀的令學(xué)生明白斜率即為加速度的一種表現(xiàn)方式，理解難度大大下降，教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2、利用微視頻完成演示實(shí)驗(yàn)

在高中物理中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，但是很多時(shí)候限于實(shí)驗(yàn)工具的缺失，或是教學(xué)任務(wù)的緊迫，導(dǎo)致學(xué)生們無法親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，此時(shí)演示實(shí)驗(yàn)就成為了一個(gè)十分重要的教學(xué)方法，其在幫助學(xué)生理解物理概念、掌握物理知識(shí)等等方面發(fā)揮著巨大的作用。演示實(shí)驗(yàn)，一方面避免了實(shí)驗(yàn)失敗的問題，能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)橐恍┮馔馐录陌l(fā)生而影響教學(xué)效率；另一方面，演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣，吸引學(xué)生注意力，令其積極主動(dòng)參與到課堂中來。例如：在“影響研究平行板電容器電容大小的因素”這一問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于電荷平行金屬板上容易跑掉，必須確?？臻g足夠干燥，若是實(shí)驗(yàn)環(huán)境不達(dá)標(biāo)，則極易造成實(shí)驗(yàn)失敗，無法起到預(yù)想的演示教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以事先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，然后將整個(gè)過程攝錄下來，剪輯制成微視頻，通過在課堂上播放微視頻完成演示實(shí)驗(yàn)，確保教學(xué)效率與效果，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

3、利用微視頻輔助補(bǔ)充知識(shí)

受于課堂時(shí)長(zhǎng)所限，有時(shí)教師無法做到對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入講解，此時(shí)教師可以將一些未能夠深入講解的內(nèi)容，或是教學(xué)重難點(diǎn)錄制下來，制作成微視頻，并通過校園教育平臺(tái)供學(xué)生觀看。由于微視頻會(huì)一直保存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一些不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，有效完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高物理成績(jī)[3]。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師可以制作有關(guān)哲人（如：伽利略、亞里士多德）關(guān)于力、運(yùn)動(dòng)的研究視頻，從而輔助學(xué)生進(jìn)行主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

4、利用微視頻開展專題復(fù)習(xí)

在高中學(xué)生的物理教學(xué)中，專題的訓(xùn)練是十分重要的，其有利于幫助學(xué)生完善物理知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：教師可以將學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)度做成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生可自主對(duì)照網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，特別是對(duì)于高三的學(xué)生而言，專題復(fù)習(xí)的效果十分好。物理教師可以將知識(shí)點(diǎn)歸納為專題，然后通過概念圖、思維導(dǎo)圖的方式制作成為微視頻，幫助學(xué)生自主開展專題復(fù)習(xí)。例如：在進(jìn)行力學(xué)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，可將其分為以下四個(gè)小專題：一是力與運(yùn)動(dòng)；二是能量的觀點(diǎn)；三是動(dòng)量的觀點(diǎn)；四是經(jīng)典力學(xué)成就和局限。下一步可將每一個(gè)小專題進(jìn)行細(xì)分，如能量的觀點(diǎn)可分為以下三個(gè)方面：一是功，二是機(jī)械能，三是機(jī)械守恒定律著手；動(dòng)量的觀點(diǎn)即可分為以下三個(gè)方面：一是沖量及其定理，二是動(dòng)量及其定理，三是動(dòng)量守恒定律。此種方式有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自主、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解、應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，越加重視微視頻資源的開發(fā)與利用，其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的豐富與共享，推動(dòng)物理課堂教學(xué)效果的有效提升。同時(shí)，微視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、形象的，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并活躍課堂氣氛。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師可以利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完成演示實(shí)驗(yàn)、輔助補(bǔ)充知識(shí)、開展專題復(fù)習(xí)，令學(xué)生深入、全面地掌握物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾繁焦.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].儷人：教師，2015（20）：68-68.

[2] 包旭日娜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（49）：125-125.

[3] 王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（9）：122-122.