摘 要：將歷史影視資料契入初中歷史教學(xué)成為初中歷史教學(xué)的一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在歷史課堂契入歷史影視資料以發(fā)揮其獨特作用的同時，也要注意對其適時適度地使用，避免過度使用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史影視資料；歷史教學(xué)

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史課內(nèi)容豐富多彩，但目前歷史教學(xué)面臨著很大難度。一方面，歷史課在中考中的地位尷尬，加之語數(shù)外等科目的沖擊，致使很多學(xué)生不甚重視歷史知識的學(xué)習(xí)。另一方面，歷史教師教學(xué)能力和教學(xué)模式存在不足，削弱了歷史課程的趣味性和吸引力。本文對利用多媒體技術(shù)將歷史影視資料契入中學(xué)歷史課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課堂教學(xué)效果作點探討。

二、有效運用歷史影視資料的作用

1.激發(fā)學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，傳統(tǒng)的歷史課堂一般都以教師歷史知識的灌輸為主要模式。由于歷史課程大多是較抽象的文字性知識，加上缺乏有效的教輔資料和手段，致使學(xué)生逐漸失去了對歷史科目的學(xué)習(xí)興趣和積極性。鑒于此，如果教師能夠恰當?shù)仄跞肱c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史影視資料，就能起到立竿見影的教學(xué)效果，能夠有效提高學(xué)生對歷史課堂的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

2.助推學(xué)生加深對歷史知識的理解度

心理學(xué)研究認為，一個人的理解力的大小和他的感官所受刺激的類型密切相關(guān)。傳統(tǒng)歷史課程的灌輸式教學(xué)不利于中學(xué)生對抽象的歷史知識的理解和掌握。而將歷史影視資料契入歷史教學(xué)中，學(xué)生可以借助直觀的教學(xué)媒介，讓自己的視聽觸覺充分接受刺激，從而將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化為感性的、具體而形象的知識，進而幫助學(xué)生深入理解和消化知識。

3.促進學(xué)生自主探究能力的生成和發(fā)展

在歷史教學(xué)過程中，將歷史影視資料契入教學(xué)之中，能夠增強課堂教學(xué)的直觀性。面對直觀形象的影視資料，歷史知識所展示的事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和事件間的相互關(guān)系展露無遺。與此同時，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步了解某一歷史階段背景、形勢發(fā)展和事件因果關(guān)系等，提高學(xué)生的自主觀察意識和分析問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和歷史智慧

與其他課程教學(xué)一樣，歷史課程的教育教學(xué)同樣具有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度和智慧的重要使命。而在這一點上，傳統(tǒng)的歷史課堂過于重視歷史知識的傳授，而忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和歷史智慧的培養(yǎng)。將歷史影視資料契入歷史課堂教學(xué)中，通過直觀而形象的呈現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生更加深入地了解和把握歷史的發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生情感能力和認知能力的發(fā)展，進而激發(fā)他們的家國情懷和歷史使命感。

作為可以契入歷史教學(xué)的重要媒介，歷史影視資料不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解和把握歷史知識及其發(fā)展規(guī)律，而且能有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感和態(tài)度正確生成和發(fā)展。當然，要達到這一目標，離不開教師對歷史影視資料的選擇、利用和呈現(xiàn)方式方法的使用。同時，也離不開教師在初中歷史教學(xué)中契入歷史影視資料時要注意和避免的問題。

三、在歷史教學(xué)中契入歷史影視資料的注意事項

1.歷史影視資料應(yīng)適時、適度地契入歷史課堂教學(xué)之中

通過契入歷史影視資料，可以使學(xué)生身臨其境，感受歷史知識和歷史事件。但是，教師不能專注于歷史課堂中歷史影視資料的播放，而不進行有目的的引導(dǎo)和講解，這會造成表面熱鬧而實際難以達到教學(xué)效果。因此，教師在將歷史影視資料契入課堂教學(xué)中時，要注意將影視資料的應(yīng)用和課堂內(nèi)容相結(jié)合，通過講解，引導(dǎo)學(xué)生將歷史影視資料和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，解答學(xué)生在觀看中產(chǎn)生的困惑，讓他們在直觀的視覺聽覺和觸覺的多感官的模態(tài)下理解知識，把握歷史規(guī)律。

2.避免歷史影視資料過度使用

在歷史教學(xué)過程中，教師可以使用多種教學(xué)媒介和手段，歷史影視資料的契入就是其中的一種。教學(xué)媒介和手段是為教學(xué)服務(wù)的。在歷史教學(xué)過程中，到底用不用歷史影視資料，怎么用，什么時候用和以怎樣的方式呈現(xiàn)出來，這些問題應(yīng)該由歷史課堂的具體情況來決定，而不是為了用歷史影視資料而使用。教師如果不根據(jù)實際需要來決定歷史影視資料的使用，就容易造成對其過度使用。這樣一來，不僅擠占了課堂時間，甚至影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展。

總之，歷史影視資料作為一種重要的具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)媒介和手段，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助他們更好地理解歷史知識、事件及其發(fā)展規(guī)律，促進他們自主觀察、分析和解決問題能力的生成和發(fā)展。同時，在將歷史影視資料契入課堂教學(xué)的過程中，教師一定要做到適時適度地使用，不能過多過濫。

參考文獻：

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[2]劉大忠.影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則[J].考試周刊，2010（45）.

作者簡介：張文發(fā)（1981— ），男，江西會昌人，中學(xué)一級教師，從事歷史教學(xué)與研究。