肖體群

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的地位，遵循小組優(yōu)化編制的原則，結(jié)合教材合理開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)改善了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，而且還豐富了教學(xué)互動(dòng)理論，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)生主體 ；英語課堂教學(xué)

英語小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。新課程積極充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過程中，部分英語教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。下面圍繞“以學(xué)生為主體”這一理念，對(duì)當(dāng)前英語課堂教學(xué)中如何提高英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提出初淺的看法。

一、明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位

教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威——服從”逐漸變成“指導(dǎo)——參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的合作方式和豐富的合作內(nèi)容，明確角色分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，若能合理開展小組合作學(xué)習(xí)，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生之間的相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集中的智慧中得到發(fā)展，這樣學(xué)生們相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生良好的效果。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的課堂里，教師事先準(zhǔn)備好任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，先將該任務(wù)分解成若干小任務(wù)，制定出完成任務(wù)的程序，逐一處理，當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí)，教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解了。小組內(nèi)的分工合作將保證這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，每個(gè)組員各自完成相對(duì)等量的任務(wù)。教師在整個(gè)過程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，不直接參與小組的合作活動(dòng)，僅僅作啟發(fā)性的提問，滿足學(xué)生的需要。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，比如組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員都應(yīng)各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。這樣，每個(gè)組員就會(huì)盡自己的最大努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)，通過這些有目的的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不同的課型，可以有不同的合作任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程。比如進(jìn)行課堂角色扮演，角色扮演可以較好地模擬真實(shí)交際。例如新世紀(jì)教材高二英語單元三的口語對(duì)話范例，先在小組內(nèi)進(jìn)行角色練習(xí)，熟悉比賽常用語，然后組間表演。這樣一方面降低了對(duì)話的難度，增加了每個(gè)學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，也提高了教學(xué)效率。同時(shí)針對(duì)中學(xué)生好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)、好爭(zhēng)論的特點(diǎn)，在教學(xué)中也可設(shè)計(jì)辯論性的任務(wù)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，符合學(xué)生合作心理需要。比如，在新世紀(jì)教材高二英語單元二中，辯論題目是“Which will be the global drink for the 21st century —coffee or tea？（咖啡和茶，哪一個(gè)將成為21世紀(jì)全球性飲料？）”。 這些活動(dòng)可以安排小組辯論賽實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

三、關(guān)注主體，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧

學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式直接決定了“小組合作學(xué)習(xí)”的成功。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，把學(xué)生按“同質(zhì)”、“ 異質(zhì)”進(jìn)行分組，也可根據(jù)需要先讓學(xué)生自由組合，自己選擇交流合作伙伴，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，在合作學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

四、以學(xué)生為本，運(yùn)用多維評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。因此，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。除過程評(píng)價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評(píng)，自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

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