羅長鋒

摘 要：數(shù)學知識來源于生活，和學生的生活實際緊密相關。生活化的課堂教學能結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。但生活化教學在選擇生活素材時教師應慎重，選用的素材要注意符合學生的認知特點和時代氣息，要有利于學生在學習中抓住本質，有利于構建數(shù)學模型。在運用素材進行教學時還要合理、有度，這樣才能促進學生的有效學習。

關鍵詞：利用；生活素材；促進；數(shù)學教學

數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識的最終目的是要服務于生活。數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化這一理念越來越受到老師的重視和應用。但在實施生活化教學中存在著一些誤區(qū)，誤以為只有生活中的數(shù)學才是有價值的數(shù)學，把數(shù)學和生活本末倒置，生活味在一定程度上淹沒了數(shù)學味等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是教師盲目追求教學生活化，忽視學科本身知識形成的需要所致。那么怎樣選擇、使用生活素材才能促進有效學習呢？下面就結合教學實踐談談我的幾點看法：

一、精心選擇優(yōu)質素材

教師應精心選擇素材。因為學習材料選擇的合理與否與學生的學習興趣、課堂教學效率直接相關。選擇生活化學習材料要注意以下幾點：

1.生活素材的選擇要符合學生的認知特點

小學生的思維主要以形象思維為主，有些數(shù)學教學內(nèi)容對小學生顯得較為抽象。為此，在教學中，教師要將數(shù)學知識融入生動活潑的問題中，讓數(shù)學貼近生活。用具體生動、形象可感的素材來理解數(shù)學知識，讓學生感到數(shù)學原來是那樣的親切與可近，增強學生對數(shù)學的感覺、感受乃至感情。

2.生活素材的選擇有利于構建數(shù)學模型

數(shù)學來源于生活，又高于生活。數(shù)學是對生活的提煉，和對生活的超越。數(shù)學教學生活化是借助現(xiàn)實的有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學與書本數(shù)學的聯(lián)系，實現(xiàn)更高層次的整合，即將數(shù)學知識的獲得過程與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系，促進已有知識遷移到新的情景中，最終目的超出生活，并上升到“數(shù)學模型”。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學原形的，這就需要教師在選擇生活材料時要有敏銳的觀察力，選擇的材料便于讓學生從中去提煉數(shù)學知識，構建數(shù)學模型，通過生活化實現(xiàn)數(shù)學化。

二、生活化材料要切合學生實際

用生活素材進行教學時，要做到合理、適度，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能聯(lián)系學生原有的生活經(jīng)驗，使學生生活經(jīng)驗能夠良好發(fā)揮，使課堂顯示效益。

1.面上的合理

數(shù)學課堂教學生活化是課程改革的方向，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學課堂，可以克服數(shù)學教材題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活特點的缺陷，溝通書本世界與學生的生活世界，改變數(shù)學學習蒼白無味的狀態(tài)，但并不等于“生活化”是課堂教學的唯一追求。提倡數(shù)學與生活的聯(lián)系，是學生感悟數(shù)學來于生活，也用于生活，用數(shù)學的眼光看生活的事件，用數(shù)學知識解決生活問題，并不是與生活有關無關的數(shù)學知識的學習都要與生活搭上邊。每冊教材中知識分門別類，我們并不能不分知識的類別、性質都用上生活化的題材，有時與生活無關的課堂教學同樣有價值可言。為此，我覺得“生活化”課堂教學要切合實際，要根據(jù)知識的特點合理使用生活素材。這樣才能有機地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，促進有效學習。一味地片面地追求生活化，常常為生活而生活，這樣往往會忽視數(shù)學作為一門學科本身所固有的知識的連貫性和科學性。

2.點上的適度

如果把全冊教材看成一個面，則每一節(jié)課就成為這個面上的一個點。在點的教學中，如果能用生活化進行教學，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，在引導學生學會運用所學知識解決問題時，注意所學知識為生活服務，這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且使學生將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。但我們也不容忽視在數(shù)學教學中處理好知識與生活的聯(lián)系時，應注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學教學所應具有的“數(shù)學味”。

三、注重課堂動態(tài)生成素材

課堂上的生活素材有些來自課本，有些來自老師從生活中捕捉的、還有些是課堂上動態(tài)生成的，無論是那種，教師必須動態(tài)把握，合理使用，這樣才能促進課堂效率的提高。

1.動態(tài)把握課堂生成的生活素材

（1）來自于學生動態(tài)生成的問題。課堂教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，課堂的精彩來源于真實，在真實的課堂上學生往往會迸發(fā)出瞬間的精彩，作為教師要善于捕捉這一瞬間，把握動態(tài)生成的問題情境，從而讓學生在有思考性的問題情境中進行真正意義上的數(shù)學思考。

（2）來自于學生充實的生活素材。小學生頭腦中的“數(shù)學”有時與成人的理解有不同的含義，在課堂教學中，教師選擇的生活素材和課本使用的教材難免會因成人眼光而帶有某種片面性，成人以為的 “生活實際”，也許并不為學生所認同，因此，教學內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向學生開放，讓學生自己尋找生活素材學習。在學生自己尋找素材的過程中，能夠體會到生活中處處有數(shù)學。

2.活用教材中的生活資源

現(xiàn)在的小學數(shù)學教材十分注意將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。由于不同的學生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與數(shù)學活動經(jīng)驗也各異，所以，教科書的定位應當是“學生數(shù)學學習的重要線索”，但它并不能滿足所有學生教學學習活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學內(nèi)容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學生生活實際，對教材內(nèi)容精心開發(fā)設計，加工處理，使之更貼近學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，促進有效學習。

總之，生活化的數(shù)學教學一定要切合實際。選擇生活化學習材料既要關注現(xiàn)實性，又要體現(xiàn)數(shù)學知識的生活原型，既要體現(xiàn)適度的開放性，又不宜過分繁雜，既要關注趣味性，還要減少生活經(jīng)驗對數(shù)學思考的干擾，使生活素材有利于學生構建數(shù)學模型。使用生活素材要合理適度，不能盲目追求和濫用。同時課堂上還要動態(tài)把握生活素材，使生活化教學為提高課堂教學效率起到積極的作用。