劉旭紅

【摘要】英語寫作是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)各種能力的綜合運(yùn)用，同時(shí)也是考查學(xué)生綜合的能力的一種方式。在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)還存在一些問題，如：學(xué)生的英語寫作興趣不高、學(xué)生在寫作練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、中國式英語句子、信息凌亂等現(xiàn)象。因此，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)存在的情況，并找出應(yīng)對(duì)策略，完善高中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用水平，同時(shí)逐漸提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 問題及對(duì)策

一、重視對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)

在高中英語教學(xué)中，教師可以抽出時(shí)間為學(xué)生上英語寫作指導(dǎo)課，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的重視，并教學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生熟練掌握寫作的技巧與方法，并加以練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧時(shí)應(yīng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自己的英語基礎(chǔ)。其次，注意英語寫作素材的積累。然后，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最后，讓學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

例如，單詞、短語是英語寫作的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生日常多積累單詞短語，背誦課后單詞并熟練運(yùn)用。然后，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到重點(diǎn)單詞或短語時(shí)，查一查相關(guān)的資料，同時(shí)可以根據(jù)單詞寫出例句。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語閱讀資料，在開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀中，注意積累閱讀中的寫作素材，如：摘抄或是背誦閱讀中精美的句子或段落。然后，教師可以分階段為學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，如：第一階段，為學(xué)生設(shè)置寫作題材，并在學(xué)生寫作前，可以根據(jù)寫作主題為學(xué)生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生之間互相討論、共享信息，然后讓學(xué)生制定一個(gè)寫作計(jì)劃。第二階段，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的主題以及自己的制定的計(jì)劃開始寫作，在學(xué)生寫作前，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提出主題，語句通順、內(nèi)容完整。第三階段，教師可以讓學(xué)生修改作文，可以自改或是學(xué)生之間互改，教師給學(xué)生一些評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生評(píng)改，在自評(píng)中強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻注意關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、輔助學(xué)生解決。

二、優(yōu)化高中英語寫作課堂

在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，優(yōu)化高中英語的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在優(yōu)化寫作課堂時(shí)可以：1.為學(xué)生營造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。3.利用多媒體輔助教學(xué)。四、在角色扮演中背誦課文精彩段落。

例如，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生應(yīng)英語貫穿整個(gè)課堂，包括：?jiǎn)卧~的解釋（如：flexible：capable of being changed able to flex； able to bend easily.example sentence：Easily resuming original shape after being stretched or expanded； flexible.）、對(duì)學(xué)生的提問（如：Who can answer this question？）、師生的討論等，同時(shí)教師在英語課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用全英式的語言進(jìn)行交流。為學(xué)生營造一個(gè)英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的口語能力增加學(xué)生的理解能力，有利于學(xué)生將來的寫作順利。同時(shí)，教師可以可以將學(xué)生生活中常見的、經(jīng)歷的事情結(jié)合英語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生理解之后，為學(xué)生設(shè)置寫作話題。另外，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以制作寫作技巧與方法的多媒體課件，用直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，改變傳統(tǒng)枯燥的寫作課堂的同時(shí)，可以加深學(xué)生的記憶，用這中結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行寫作教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的技巧與樂趣。最后，教師可以讓學(xué)生將課文中精彩的鍛煉用英語表演的形式表現(xiàn)出來，增加課堂趣味性的同時(shí)也達(dá)到學(xué)生積累寫作素材的目的。

三、結(jié)合學(xué)生興趣布置作業(yè)

英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的一種方法，因此，教師在高中英語教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置多樣化的寫作訓(xùn)練，教師可以：1.將聽與寫相結(jié)合。2.將說與寫相結(jié)合。3.將讀與寫相結(jié)合。4.結(jié)合學(xué)生興趣為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)。

例如，教師在將學(xué)生的聽力訓(xùn)練與寫作練習(xí)相結(jié)合時(shí)，可以為學(xué)生布置如：聽寫單詞、聽寫填空、邊聽邊寫、聽后筆述等訓(xùn)練，在這些訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聽力的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。同時(shí)，教師可以將說與寫相結(jié)合，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，如：看圖寫作、將情境對(duì)話改為短文，命題英語演講或是辯論，讓學(xué)生先寫出稿子然后用口語復(fù)述。另外，教師可以將讀與寫相結(jié)合，為學(xué)生布置課后作業(yè)，如：閱讀理解、完形填空、仿寫、編故事等方法，以讀促寫，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行書面表達(dá)，從而提高學(xué)生的綜合能力。最后，教師可以和學(xué)生討論寫作話題，傾聽學(xué)生的心聲，而不是按著自己的想法為學(xué)生布置寫作任務(wù)，教師可以了解學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置寫作任務(wù)，提高學(xué)生的寫作熱情。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意重視對(duì)學(xué)生的寫作技巧與方法進(jìn)行指導(dǎo)，并用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué)，然后將聽說讀寫相結(jié)合，同時(shí)注意傾聽學(xué)生的心聲，結(jié)合學(xué)生 的興趣為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作作業(yè)，從而提高學(xué)生的寫作熱情與英語寫作質(zhì)量，促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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