楊傳坤

【摘要】實行新課程改革的主要培養(yǎng)是培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高學生的綜合素質，促進學生的全面綜合發(fā)展，因此，緊跟時代步伐，采用先進的教學方法，提高教學質量，成為廣大教師的教學任務。本文通過簡要分析互動教學的具體含義和積極作用，說明職業(yè)中專英語閱讀教學中存在的問題，并且指出互動教學在職業(yè)中專英語閱讀教學中的具體應用，以期能夠提高職業(yè)中專英語閱讀教學的質量，提升學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】互動教學 職業(yè)中專 英語閱讀教學 積極作用 方式

目前，隨著我國的教育形式逐漸由傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)不能適應課堂教學的需求，因此，在新課程改革進程不斷深入發(fā)展的新形勢下，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學的教學方法，營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面健康發(fā)展，成為學校教育工作的重點。而作為一門實踐性較強的學科，英語教學不僅需要傳授基礎的英語知識，而且需要鍛煉學生的閱讀能力和表達能力，因此，采用互動教學方式，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，是職業(yè)中專英語教師提高教學質量的必要手段。

一、互動教學的具體含義

互動教學方式是指在教學過程中，利用課程設計，教師與學生通過溝通和交流，互相交換觀點和看法，提高教學的效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以取得最佳的教學效果的一種新型教學方法?！盎印笔腔咏虒W的關鍵，它強調學生的主體地位，主張將單向的講解過程轉變?yōu)殡p向的教學活動，通過師生之間的交流、互動，營造寬松、活躍的課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的自主學習能力，從而取得最佳化的教學效果。

二、互動教學的積極作用

1.培養(yǎng)學生的合作學習能力。傳統(tǒng)的教學活動以教師的教為主，只注重傳授理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和綜合能力，不利于學生的全面發(fā)展，而在課堂教學中，利用互動教學模式，把過去的單純地理論講解，轉變?yōu)榍榫笆降幕咏虒W，通過課堂發(fā)言或者小組討論，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作能力，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的效果。同時，在互動教學中，教師可以根據(jù)學生的情緒變化和學習情況，及時調整教學方法，以吸引學生的注意力，提高學生的參與程度，從而提高教學的有效性。

2.提高學生的英語學習能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生處于被動學習的狀態(tài)，使得學生學習的積極性不高，教學進度緩慢，而在互動教學模式中，教師需要尊重學生的主體地位，根據(jù)教學實際情況，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且需要合理引導學生的學習行為，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.提高教師的執(zhí)教能力?；咏虒W模式把教學活動看成一個動態(tài)的發(fā)展過程，強調學生的主體地位，重視教師的主導作用。在應用互動教學模式開展教學活動時，教師需要根據(jù)教學內容，優(yōu)化設計教學方案，合理組織課堂互動，以提高教學效果，而在此過程中，教師的執(zhí)教能力、工作水平得到很大的提高，從而提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)中專英語閱讀教學中存在的問題

1.缺乏明確的閱讀教學目標。英語閱讀教學的目標是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的英語學習能力，但是，在實際的閱讀教學活動中，許多職業(yè)中專的英語教師只注重講解陌生的單詞、詞匯和句型，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而降低了英語閱讀教學的質量。同時，在英語教學過程中，只注重講解閱讀方法，傳授閱讀技巧，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，不利于學生英語學習能力的發(fā)展，進而致使閱讀教學的效果較差。

2.英語閱讀教學方法單一、陳舊。教學活動是一個師生交流互動的過程，需要師生之間的有效合作，才能取得良好的教學效果，但是，在具體的教學過程中，很多英語教師過度強調自己的主導作用，忽視了學生的主體地位，讓學生處于消極、被動的學習狀態(tài)，使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低了學生學習的積極性和主動性。另外，在閱讀教學過程中，大部分英語教師采用“灌輸式”的教學方式，講解、翻譯文章中單詞、語法和句式的含義，沒有充分發(fā)揮學生的積極作用，為學生提供鍛煉的機會，制約了學生英語學習能力的發(fā)展，降低了學生的英語學習興趣，進而給英語閱讀教學帶來負面影響。

3.學生的英語基礎薄弱。職業(yè)中專的學生大部分來源于教學水平不太高的初中，有的甚至是在社會上工作幾年后，重返校園生活的學生，由此可見，學生的英語知識水平。另外，受到擴招政策的影響，職業(yè)中專的生源不斷減少，學生質量也慢慢下降。這些學生的學習態(tài)度不端正、學習能力不足，缺乏學習的積極性和主動性，沒有足夠的學習興趣和學習信心，進而增加了英語教學的難度。

四、互動教學在職業(yè)中專英語閱讀教學中的具體應用

1.利用互動教學模式進行詞匯教學。單詞、詞匯是進行英語閱讀的基礎，在閱讀教學中，詞匯量的大小會影響到閱讀速度的快慢和理解正確率的高低，因此，利用互動教學模式，幫助學生理解和掌握陌生地單詞、詞匯，可以提高學生的閱讀理解能力。例如，在學習與食物有關的單詞時，職業(yè)中專的英語教師可以利用多媒體教學技術，通過課件形式，向學生展示食物的形成、發(fā)展歷史以及保鮮方法等，引發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考與食物相關的單詞，歸納、總結與各種食物有關的單詞，以加深學生的印象，鞏固學生的基礎知識，從而提高學生的英語學習能力。同時，在學習新的課文時，職業(yè)中專的英語教師可以利用互動教學的模式，把重難點單詞寫在黑板上，讓學生大致瀏覽課文后，猜測、翻譯生詞的含義，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析，提高學生的英語學習能力。

2.利用互動教學模式講解課文內容。英語閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的英語綜合能力，因此，在教學過程中，職業(yè)中專的英語教師應該利用互動教學模式，傳授閱讀技巧和閱讀技巧，鍛煉學生的閱讀理解能力，以提高學生學習英語的能力。例如，在學習“Just a Little Smile”這篇文章時，職業(yè)中專的英語教師可以讓學生四人一組進行交流、討論，概括文章的大意，總結文章的主要內涵。然后，讓全體學生選出兩位學生，根據(jù)課文內容進行表演，以激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀教學的有效性。

3.利用互動教學模式講解語言知識。語言知識不僅具有很強的抽象性，而且具有晦澀、枯燥的特點，很容易使學生產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理，因此，在閱讀教學活動中，英語教師需要采用合理的教學方式，增強語言知識教學的有效性，以提高學生的學習熱情，提高教學的效果。例如，在講解語言知識時，英語教師可以采用完型填空的形式，讓學生寫出答案后與同桌互換，然后給出正確答案，讓學生互相批改，以加深學生的印象，提高學生的英語知識水平。同時，職業(yè)中專的英語教師可以讓學生把拼寫錯誤的單詞，編成一段話，以便于學生掌握和記憶單詞，從而提高學生的英語基礎知識水平。

4.利用互動教學方式鞏固學生的知識。英語基礎知識水平的高低直接影響著學生英語閱讀能力的發(fā)展，因此，在閱讀教學活動中，職業(yè)中專的英語教師應該利用互動教學方式，鞏固學生的英語基礎知識，以提高學生的閱讀能力。在具體的教學活動中，職業(yè)中專的英語教師可以讓學生根據(jù)課文內容，進行改編或者縮寫，以鍛煉學生的理解能力和表達能力，提高學生的英語應用能力。例如，在講解“We are Kathy and Kristoffer”這篇文章時，職業(yè)中專的英語教師采用互動教學的模式，請兩位學生分別扮演Kathy和Kristoffer，讓這兩位學生按照文章內容，通過對話交流的形式，向全班同學介紹他們的家庭生活，以提高學生的參與程度，提高教學效率。

五、總結

總而言之，互動教學可以營造輕松、愉快的教學環(huán)境，提高學生的參與的積極性和主動性，提高教學效果，因此，在閱讀教學過程中，職業(yè)中專的英語教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，合理使用互動教學的方式，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，以提高英語閱讀教學的質量，提升學生的英語綜合能力。

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