劉佳佳

摘 要：隨著近幾年人們對于幼兒教育重視程度的提升，區(qū)域活動便慢慢的成為了兒童在幼兒園中一項主要的日常活動和學(xué)習(xí)形式。并且，根據(jù)理論研究和實踐證明發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動不僅是目前最適合學(xué)齡前兒童在幼兒園內(nèi)的一種活動形式，還是兒童愿意主動參與的學(xué)習(xí)活動。但是，作為一種學(xué)習(xí)活動，為了保證區(qū)域活動的教學(xué)性質(zhì)，還需要教師在活動過程中給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。因此，本文以幼兒園的區(qū)域活動為立足點，就教師在該項活動中具有的重要作用進行研究。

關(guān)鍵詞：教師；幼兒；區(qū)域活動；作用；探討

從本質(zhì)上來看，幼兒園中組織的區(qū)域活動屬于自主性和自由性相對都比較強的活動，其目的是為園中所有的幼兒提供可以學(xué)習(xí)的機會和條件。并且，從兒童的角度來看，參與該項活動，不僅能夠有效的提升其自由交往、語言表達和動手能力，還能夠培養(yǎng)兒童形成自主學(xué)習(xí)的意識與團隊協(xié)作的精神。因此，在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展以及幼兒教育社會地位逐漸提升的今天，就教師在幼兒園區(qū)域活動中具有的重要作用進行探討是十分必要的。

一、依照幼兒需求，建立活動宗旨

首先，為了能夠促使教師的作用在區(qū)域活動中被完全的發(fā)揮出來，使得每個兒童都能夠通過該活動獲取到一定的知識或者是能力，教師需要以幼兒當前的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，在充分了解不同兒童需求的前提下確定活動的目標。例如，對于那些剛剛進入到幼兒園的小班兒童來說，教師需要依靠慢慢的引導(dǎo)來將兒童引入到區(qū)域教學(xué)活動之中；并且，還需要重視從兒童自身的生活經(jīng)驗以及其戀家情緒特點等方面入手來展開一些以兒童家庭為特點的游戲活動，從而在游戲活動的過程中滿足小班兒童的戀家情緒的同時，其剛?cè)雽W(xué)的緊張情緒也可以在一定程度上得到有效的緩解。此外，這一類型的游戲?qū)τ趫龅睾蛥⑴c人員的要求相對較低，兒童回家之后還可以同自己的父母一起玩，從而使得兒童與自己父母間的距離可以被進一步的拉進，進而為其日常生活帶去一定的趣味性。

二、創(chuàng)建舒適環(huán)境，豐富材料

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

首先，教師需要以幼兒園兒童自身的年齡與性格特點來制定具體的教學(xué)內(nèi)容和活動方式；而后，以季節(jié)變化為依據(jù)來進行活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以便能夠為兒童提供更加充足的活動時間和活動機會，使得兒童能夠在區(qū)域活動中擁有更多更好的選擇，從而使得兒童參與該項活動的積極性和主動性都能夠得到極大的提升，進而有效的培養(yǎng)兒童擁有獨立自主的探索、觀察、操作和發(fā)現(xiàn)能力，使其能夠認識并解決更多生活和學(xué)習(xí)問題。

（二）提供多樣材料

在開展區(qū)域活動之前，幼兒園的教師需要按照自己負責(zé)的班級中兒童的年齡特點以及當前的教學(xué)內(nèi)容來選擇活動的操作教材。首先，教師需要以同一個教學(xué)目標為基準，準備多種類型的材料，例如，排序練習(xí)。第一，印章，教師需要提供形狀各異，顏色多樣的印章與印泥，這樣，兒童便可以根據(jù)不同的要求利用不同的圖案的印章與不同的印泥來進行顏色與圖案的排序；第二，圖形卡，教師需要為兒童提供已經(jīng)利用卡紙材料剪裁完成的各種幾何圖形與顏色各異的圖形卡，以便兒童能夠根據(jù)活動中提出的不同顏色與圖案的要求進行排序；第三，穿珠子，教師需要為兒童提供顏色、大小與形狀都各不相同的珠子，只有這樣，兒童才能夠按照珠子的形狀、大小與顏色的差異進行排序，從而完成活動內(nèi)容。

三、合理指導(dǎo)學(xué)生

（一）教師依照需求指導(dǎo)

雖然，剛剛進入到幼兒園的兒童對于教師的指導(dǎo)依賴性較強，但是，這卻不意味著教師能夠隨意的介入到兒童的活動之中，所以，教師介入到區(qū)域活動也是需要挑選時機的，只有這樣，才能夠使教師的作用最大的程度的發(fā)揮出來。因此，當兒童在專心致志的在完成活動中的某一項任務(wù)時，教師不要貿(mào)貿(mào)然的去打斷兒童的思路，或者是上前向兒童問東問西，而是應(yīng)該要在兒童結(jié)束他們的思考和任務(wù)之后再詢問相關(guān)的問題，并給予適當?shù)慕ㄗh和表揚。例如，當一個兒童在專心致志的搭建積木時，教師一定不要走過去問兒童：你在做什么、搭建什么東西、可以將你要做的東西告訴老師嗎等等類似的問題。因為兒童的大腦正處于不斷發(fā)育的階段，其注意力相對也不是十分的集中，如果教師貿(mào)然的打斷兒童的思路，不僅不會在區(qū)域活動中起到有效的推動作用，還會起到相反的效果，影響組織并鼓勵兒童參與到區(qū)域活動中的積極性和主動性。

（二）通過扮演角色加以指導(dǎo)

當教師需要在兒童所處的區(qū)域中投放一些新的玩具和活動材料時，教師需要做好引領(lǐng)者的身份，首先向兒童傳講新玩具和由新材料組成的活動的玩法和規(guī)則，從而幫助兒童盡快的掌握這些新材料和玩具使用手法與規(guī)律。其次，當兒童在區(qū)域活動中動手操作時，教師需要將角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，實時觀察并記錄兒童在活動過程中的行為和情緒；而后，教師需要按照一定的計劃將兒童在活動中所有的表現(xiàn)記錄下來，從而為日后的調(diào)查和研究做好資料的累計；并且，教師還需要根據(jù)記錄對兒童思維模式進行歸納和分析，以便為日后的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對此，教師需要做到：第一，當兒童在活動過程中遇到無法解決的問題時，教師應(yīng)該以朋友的身份加入到他們的活動中去，通過與其交流玩法來使得兒童能夠以更加愉快的情緒主動獨立的完成活動內(nèi)容。第二，在開展校色扮演游戲時，教師需要努力的培養(yǎng)兒童自主參與到活動中的意識，使得兒童能夠成為活動的參與者，從而使得其能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中更好地提升自己。

四、結(jié)論

總而言之，作為我國最重要的啟蒙教育，幼兒園的教育活動需要以兒童為基礎(chǔ)，盡可能的為兒童提供自由活動的機會；并且，教師還需要支持兒童對活動進行自主選擇，從而找出最有效的完成活動的途徑，即區(qū)域活動。為了使幼兒能夠以自己的興趣和愿望來選擇主要的活動方式與內(nèi)容，教師就需要不斷的培養(yǎng)兒童的自主性，以滿足兒童需要為基礎(chǔ)，通過提供環(huán)境和材料，轉(zhuǎn)變角色等方式使得其在區(qū)域活動中的作用可以被充分的發(fā)揮出來。

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