祝玲花

摘 要：作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段。合理設(shè)計(jì)作業(yè)才能有效提高學(xué)習(xí)效率。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性、層次性、開放性、多樣性幾個(gè)方面來闡述如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)；教學(xué)效率

當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在著不少問題，如作業(yè)枯燥，繁多，特別是現(xiàn)在各種各樣的資料練習(xí)比較多，而且很多題目都超過了現(xiàn)在的教學(xué)要求。如果只是盲目的跟著資料做題浪費(fèi)時(shí)間精力。作業(yè)內(nèi)容繁雜，不具有實(shí)效性；作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，不具有層次性；作業(yè)內(nèi)容封閉、僵化，不具有開放性；作業(yè)形式單調(diào)，不具有多樣性等等。作業(yè)已成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，沒有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。所以精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)迫在眉睫，在多年的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐中，我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

作業(yè)是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。以便讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。特別是數(shù)學(xué)這門功課一定要通過做題來掌握和鞏固，但是現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)普遍比較多。像書本上有作業(yè)題，還有作業(yè)本，甚至還有一些其他的資料。全部做的話根本就沒有時(shí)間。而且這種題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)時(shí)間和精力，久而久之就成了一種負(fù)擔(dān)，最后就草草了事，應(yīng)付過關(guān)。抄作業(yè)現(xiàn)象也會(huì)越來越嚴(yán)重。這樣作業(yè)就失去了意義，得不到因有的效果。

面對(duì)這種現(xiàn)狀我們必須改革，這就需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備。所有的題目自己先要做一遍，然后根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合中考說明進(jìn)行刪減。重復(fù)出現(xiàn)的題目、不符合課標(biāo)要求的題目、中考不要求的題目都把它刪掉。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理布置作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)盲目做題，告別題海戰(zhàn)術(shù)，做到省時(shí)省力，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

現(xiàn)在學(xué)有余力的學(xué)生手頭上也有各種各樣的練習(xí)書。對(duì)于這些書上的練習(xí)我們也應(yīng)該給學(xué)生一定的指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)了一元二次方程后，有的幾個(gè)學(xué)生來問我題目，我發(fā)現(xiàn)他們手上的資料都有用到十字相乘法來解一元二次方程的。而這種方法現(xiàn)在已經(jīng)不要求了。對(duì)于一般的學(xué)生我就建議他們這類的題目就不用去做了。而對(duì)于個(gè)別尖子生他們自己能夠看懂的，我們也可以稍加指導(dǎo)，畢竟多掌握一種方法對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是有利的?？傊鳂I(yè)應(yīng)該講究時(shí)效性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

世上沒有兩片完全相同的葉子，課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：不同的學(xué)生要得到不同的發(fā)展。教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

我把作業(yè)分為三個(gè)層次。A組，基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。B組，綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。C組，創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。讓不同的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，選擇不同層次的作業(yè)。

如學(xué)了反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)后，可以設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性

傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是：條件確定，答案唯一，這樣的作業(yè)往往限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的定式，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展，所以在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，開放型習(xí)題有文字、表格、圖畫、對(duì)話等等，其中解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，而且答案不是唯一的，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且不同層次的學(xué)生都有所提高。

比如在學(xué)習(xí)了特殊四邊形以后，可以設(shè)計(jì)了這樣一道開放題；

已知：如圖所示，△ABC中，E、F、D分別是AB、AC、BC上的點(diǎn)，且DE∥AC，DF∥AB，要使四邊形AEDF是菱形，在不改變圖形的前提下，

你需添加的一個(gè)條件是____________________

試證明：這個(gè)多邊形是菱形。

這樣的開放性作業(yè)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)大部分是單純的計(jì)算和常規(guī)的應(yīng)用題，作業(yè)形式單調(diào)。長時(shí)間的筆頭練習(xí)不但增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是一種限制。所以數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣性。書面與口頭結(jié)合；思考與動(dòng)手操一起的；數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合的；有獨(dú)立完成的與小組合作完成的等多種形式相結(jié)合。

如在講授七年級(jí)數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：（1）怎樣告訴家長你的教室所在位置；（2）你在教室的哪一個(gè)位置；（3）按一定比例制作學(xué)校簡易平面圖。

對(duì)于這個(gè)作業(yè)題，讓學(xué)生知道生活中的客觀事物可以用數(shù)學(xué)中的幾何圖形來抽象出來，滲透函數(shù)建模思想。

另外老師可以布置每周學(xué)習(xí)時(shí)間安排表、長時(shí)間上網(wǎng)危害的調(diào)查表等一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生自由組成合作小組，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行調(diào)查。教師可以全程參與學(xué)生的作業(yè)過程，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和解決學(xué)生存在疑惑的問題。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的思維方式，既增強(qiáng)了合作交流的意識(shí)和能力.

總之，精心設(shè)計(jì)、合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，不但能使教師有效快速的得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，而且能使學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鞏固和內(nèi)化知識(shí)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到雙方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.黨維玲：《關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考》，《寧夏教育科研》，2007年第3期。

2.王均列：《學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)》，《華章》（教學(xué)探索），2007年第9期。

3.王明一：《在設(shè)計(jì)中提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性》，《中小學(xué)教學(xué)研究》，2007年第9期。

4.蔡朱峰：《新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)》2007年第6期。

（作者單位：衢州市衢口區(qū)第一初中）