何夏湘

摘 要：“成人”與“成才”的關(guān)系也可以說是育人與教書的關(guān)系、德育與智育的關(guān)系。“成人”，重于成才，成才又是“成人”之后的終極追求。它們的關(guān)系是相輔相成、相互促進的，要把成人教育自然而然地融進成才教育中，把“育人”有機融進“教書”中，把“德育”有機融進“智育”中，做到“成人”與“成才”并舉。同時，要真正地實現(xiàn)“成人”與“成才”，就必須加強學校與家庭、社會的溝通和聯(lián)系，促成三力合作，營造學校、家庭、社會共同關(guān)心學生健康成長，全面發(fā)展的和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：成人；成才；學校；家庭；社會

一、“成人”大如天

復旦大學校長、中科院院士楊玉良說：“不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術(shù)研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心?！薄叭绻麑W校教育只注重知識，不重視德性培養(yǎng)，那么培養(yǎng)的人越有知識，越可能成為社會的禍害。”教育學生學會做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。但高中生現(xiàn)狀卻令人擔憂：厭學隊伍日漸擴大，日常行為極不規(guī)范，違法犯罪已成為嚴重的社會問題，等等。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的：有社會“大環(huán)境”的影響，家庭教育的影響，學校的德育理論與實踐脫節(jié)。要解決這些問題，我覺得先“成人”是關(guān)鍵！不“成人”，將難以成才。堯舜尊為圣人，桀紂遭人唾罵，蒲志高漢奸臭名遠揚，劉曉慶明星曾蹲監(jiān)獄，范跑跑有才丟了公職……歷史無情，褒貶千古，都顯示了社會的評判與力量。有的孩子智商頗高，學習優(yōu)秀，碩士博士，卻生活不能自理，與人交往一竅不通……這都是片面教育的結(jié)果，這樣的“才”有什么用？做不了人的人是成不了才的，為此，“成人”大如天。

二、要成才，先成人

“成人”與“成才”的關(guān)系也可以說是育人與教書的關(guān)系、德育與智育的關(guān)系。

“成人”與“成才”的關(guān)系在我看來，成人，重于成才。成才又是成人過程中必不可少的。成人與成才相輔相成，具有辯證的統(tǒng)一，如何正確把握兩者之間的關(guān)系，是成功人生的關(guān)鍵。

《資治通鑒》中對于人才有這樣的描述：“德才兼?zhèn)湔呱仙喜?，有德無才者上等才，無德有才者下等才，無德無才者下下才?！背扇耸刮覀兙邆淞己玫牡赖缕焚|(zhì)和行為習慣，更助于我們成長為德才兼?zhèn)涞摹吧仙喜拧?。無能，固然不好；無德，就更不好；才高而德缺，是災(zāi)難。如：舉國震驚的馬加爵事件，2000年浙江金華市學生徐力用鐵頭打死了生他養(yǎng)他的母親，浙江教育學院周英民用裁紙刀殺害同學洪某并將同學石沉西湖，等等，這些層出不窮的青少年犯罪事件一直在向人們敲著一聲聲的警鐘。因此我們強調(diào)，“成人”比“成才”更重要，做人先于做事，情感重于智力，方能體現(xiàn)以“德”為首培養(yǎng)人的要旨，“成才”要以“成人”為基礎(chǔ)，先成人后成才！

總之，“成人”與“成才”的關(guān)系是相輔相成、相互促進的，要把成人教育自然而然地融進成才教育中，把“育人”有機融進“教書”中，把“德育”有機融進“智育”中，做到“成人”與“成才”并舉。

三、如何實現(xiàn)“成人”與“成才”

蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)說：“最完備的教育模式是‘學校——家庭教育，學校和家庭是一對教育者?！币虼?，只有加強與家長的聯(lián)系，做好家長工作，同時整合社會力量，促使家庭、學校、社會三方形成合力，才能最終促進孩子的健康發(fā)展，才能真正讓學生實現(xiàn)“成人”與“成才”。

1.用傳統(tǒng)文化來規(guī)范行為

美國文化哲學家懷特說過，“文化是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，文化發(fā)展的每個階段都產(chǎn)生于更早的文化環(huán)境”，“現(xiàn)在的文化決定于過去的文化，而未來的文化僅僅是現(xiàn)在的文化潮流”。作為凝聚和激勵人民重要力量的民族精神也是傳統(tǒng)文化長期熏陶與培育的結(jié)果，是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，這就是我們自己的“根”。一個國家走向現(xiàn)代化，就是要建立在一定的經(jīng)濟、政治之上的文化，那么人要成為一個真正的“人”，就必須要學習傳統(tǒng)文化。特別是對于被物欲橫流社會影響的高中生，要讓他們“成人”與“成才”，就必須用傳統(tǒng)文化來規(guī)范其行為。

2.整合社會教育力量

我們要具體了解學生的情況，如果是單親或離異家庭，我們可以動用其社會力量（其他的親屬）對其進行監(jiān)督、教育，讓他們感受到溫暖，先學會如何成人后再成才。同時，我們還可以通過與社區(qū)實踐基地聯(lián)手開展一系列的社會實踐活動，借助社會教育力量，使學生良好的在校行為規(guī)范延伸到社會，培養(yǎng)他們的社會責任感，養(yǎng)成良好的社會道德習慣，學習如何做好一個“人”。

3.加大家庭教育工作力度

家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，是與學校教育互為補充的重要途徑，其中家校合作是保證學生健康成長極其重要的條件，家校合作的水平必然影響著學生的發(fā)展狀況。因此，我們可以建立并完善學校、年級組、班級三級家庭教育委員會，每學期定期舉辦家長學校和召開家長會，把學校工作計劃、工作目標、內(nèi)容、舉措以及學生的品行表現(xiàn)、學習情況向他們匯報。同時建立家訪長效機制，形成以班主任為核心，任課教師積極參與的家訪工作基本隊伍，確保每個學生都有教師聯(lián)系，每學年至少接受一次家訪，針對不同的學生和家長群體，探索富有成效的家訪措施和方法。

總之，要真正地實現(xiàn)“成人”與“成才”，就必須加強學校與家庭、社會的溝通和聯(lián)系，促成三力合作，營造學校、家庭、社會共同關(guān)心學生健康成長，全面發(fā)展的和諧氛圍。

參考文獻：

1.黃敏.成人與成才[J].現(xiàn)代家教，1997（07）.

2.李慶章.努力實現(xiàn)成人與成才教育的完美統(tǒng)一[J].中國高等教育，2000（Z2）.

3.陳竹華.班主任工作應(yīng)注重“成人”與“成才”并舉[J].云南教育，2000（11）.

（作者單位：廣西英華國際職業(yè)學院附屬中學）