王葳

摘 要 一直以來，美術(shù)欣賞課在中學(xué)教育課程中長期處于尷尬的境地，學(xué)校不重視，家長認(rèn)為可有可無，教師教學(xué)方法單一，這就更加造成了學(xué)生對美術(shù)欣賞課積極性不高，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為美術(shù)教師，必須采取積極有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)欣賞課的積極性，讓學(xué)生體會到美術(shù)課的樂趣所在。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教學(xué) 美術(shù)欣賞 積極性

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

美術(shù)欣賞課作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其對培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，形成健康的審美觀以及提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)都具有極大的輔助力。但在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值觀正受著嚴(yán)重的沖擊，學(xué)生對美術(shù)欣賞課缺乏學(xué)習(xí)積極性，而對于以升學(xué)為本位的學(xué)生家長來說，美術(shù)課更被認(rèn)為是一門可有可無的課程。因此，教師在教學(xué)中面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

作為美術(shù)教師，怎樣提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)欣賞課的積極性，使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮美術(shù)課的作用，促使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與高尚的審美情操進(jìn)而完善人格，是擺在每一位美術(shù)教師面前亟待解決的重要課題。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何調(diào)動美術(shù)欣賞課的積極性，提出相應(yīng)的措施與建議。

1學(xué)校給予足夠的重視，教師要準(zhǔn)確把握教材，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

由于美術(shù)欣賞課并不納入升學(xué)計(jì)分范圍，所以一直以來，無論是學(xué)校還是家長，對于這樣一門課程態(tài)度冷淡，沒有給予足夠的重視。導(dǎo)致教師缺乏工作積極性，學(xué)生更是無心來學(xué)。作為教育者，應(yīng)該站在學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展的角度來考慮問題，讓學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展自己，為社會輸送合格人才，美育教育是學(xué)生成長過程中不可或缺的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)給予美術(shù)課足夠的重視。

作為教師自身來說，更應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握好教材的每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)，以自身能力得到學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)可。而對于學(xué)生來說，也應(yīng)該教育其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其充分了解到，美學(xué)鑒賞對其自身能力的提高，以及自身全面發(fā)展的重要性。只有全體師生達(dá)成共識，并通過學(xué)校與美術(shù)教師有效的教學(xué)組織管理，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課的良性循環(huán)與健康發(fā)展。

2樹立新的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，調(diào)整課堂教學(xué)模式

就目前的中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀來說，還沒有形成統(tǒng)一完整行之有效的教學(xué)模式，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。這樣有很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法就無法進(jìn)行傳播與交流，也得不到普及與推廣。教師教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自然提不起對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育提出了以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)的組織者。美術(shù)教師要改變以往填鴨式的教學(xué)模式，注重與學(xué)生的交流與互動，并及時(shí)改變教學(xué)理念，自身對美術(shù)課給予足夠的重視，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其欣賞水平與審美潛能，通過師生活動，采用對媒體、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及參觀走訪等多種教育方法的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞的積極性。在作品欣賞的過程中，教師要及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，從簡單的瀏覽畫面過渡到知識領(lǐng)域的擴(kuò)展，讓學(xué)生產(chǎn)生“審美認(rèn)同”，激發(fā)學(xué)生去探索藝術(shù)文明，借助美育的形式來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在審美的同時(shí)挖掘出思想教育因素，學(xué)會做人的道理，從而激發(fā)其創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的興趣。

3提供學(xué)生美術(shù)欣賞水平，把課堂變成藝術(shù)創(chuàng)造場所，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美學(xué)知識，并提高其欣賞水平與審美技能，是美術(shù)教育的初衷。美術(shù)欣賞課作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其有助于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。但美術(shù)欣賞課雖然是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的，也是十分枯燥的，教師如果不能準(zhǔn)確導(dǎo)入，提高課堂的趣味性，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以美術(shù)教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂的趣味性。由淺入深的一步步提高學(xué)生的欣賞水平。

拿達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎的微笑》為例。課堂上在欣賞這幅畫之前，教師可先借助多媒體，以PPT或音頻等內(nèi)容介紹達(dá)芬奇所處的時(shí)代背景以及他本人的生平畫作與他的奇聞異事，再介紹圍繞《蒙娜麗莎的微笑》這幅世界名作的傳說以及畫上女子背后的故事，這樣一來，課堂呈現(xiàn)熱烈的氣氛，學(xué)生們對這幅畫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來，教師再展示畫作，對這幅作品進(jìn)行欣賞講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的審美分析。這樣由淺入深的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，給學(xué)生自由發(fā)揮評論的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力與自信心，也提高了學(xué)生的欣賞水平。從而達(dá)到了美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)目的。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)該把美術(shù)欣賞課堂演變?yōu)樗囆g(shù)創(chuàng)造的陣地。如果為了欣賞而欣賞就失去了該課程設(shè)置的意義，教師在逐步提高學(xué)生審美認(rèn)認(rèn)知的同時(shí)要加以升華，讓學(xué)生從欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)造力，拿起畫筆將自己的想法與對美的理解呈現(xiàn)在紙上。這樣一來，美術(shù)欣賞課就演變?yōu)榱艘粋€(gè)創(chuàng)造活動的場所，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高其審美水平與創(chuàng)造力。

總之，初中階段美術(shù)欣賞課教學(xué)水平的提高以及學(xué)生積極性的發(fā)揮，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的配合與努力。改變以往的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，由淺入深的去引導(dǎo)學(xué)生，不能急于求成，形成活躍的行之有效的課堂環(huán)境氛圍，讓課堂充滿生機(jī)與活力，把課堂變?yōu)閯?chuàng)作的場所，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，潛移默化地受到美的熏陶，不斷地提高學(xué)生的審美能力與欣賞水平，從而為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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