楊秀琴

摘 要： 低年級語文教學中，教師要呈現(xiàn)親切的教態(tài)，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，重視教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生情感，轉變學習方式，讓學生體驗成功的快樂，利用互動小游戲，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 低年級語文教學 學習氛圍 營造方法

營造輕松愉快的語文學習氛圍是教師提高語文教學效率的有效手段，同時是激發(fā)學生學習興趣，促使他們愉快地徜徉在語文知識海洋里，最大限度獲取知識的積極條件。如何營造輕松愉快的語文學習氛圍呢？我在多年小學語文教學當中進行了一些探索，下面結合教學實踐談談體會。

一、親切的教態(tài)，營造民主的學習氛圍

教態(tài)是指在教學過程中，教師呈現(xiàn)出來的對教學效果有影響的教學狀態(tài)，是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教態(tài)會直接影響學生的上課情緒。教師親切、自然的教態(tài)會讓學生有一種親和感，拉近師生之間的距離。因此，教師時刻面帶微笑、親切的話語、贊許鼓勵的目光能給語文課堂帶來一縷縷春風。在這樣的氛圍中，“親其師，信其道”，學生才能喜歡語文，學好語文，從而增強語文課教學效果。如教學中，我時刻關注學生的學習成長過程，對學生在每一個學習活動中的積極反應及時給予鼓勵肯定?！罢媛斆鳌?、“說得很好”、“老師真為你高興”、“他在夸你了，能再讀一遍嗎”、“老師真想讀一讀，同意嗎”等令人鼓舞的話語?？洫?、寬容、商量的交流一掃往日師道尊嚴的陋習，給學生創(chuàng)造溫馨的學習環(huán)境。

二、重視情境的創(chuàng)設，激發(fā)樂學情感

課堂教學中只有充分調動學生積極性，讓他們參與到學習活動過程中，成為學習的主人，才會更積極主動地學習。小學語文教學中，創(chuàng)設情境，往往能調動小學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學。如教學二年級上冊《酸的和甜的》這課時，緊抓住課文是童話故事的特點，充分挖掘課文蘊含的童真、童趣，創(chuàng)設了一個又一個情境，讓學生在情境和活動中輕松愉快地學習課文內(nèi)容。

1.借環(huán)境布置創(chuàng)設學習情境。上課前，我對黑板進行了精心布置：頂上纏上葡萄藤，底下畫上草地、野花，邊上貼上大樹。把黑板布置得像真的葡萄架似的，學生一上課，就對教師布置得場景驚嘆不已，學習興趣大大提高。在學習過程中，教師讓學生帶上頭飾，猶如置身童話王國中與小動物對話，增強現(xiàn)場感，趣味性大大提高。

2.借動畫片創(chuàng)設問題情境。課文的開頭，通過播放課文動畫片，引導學生思考課文講了一件什么事？讓學生帶著問題自讀課文，這樣做目標明確，效果顯著。

3.借課件創(chuàng)設活動情境。引導學生學習課文生字詞時，創(chuàng)設了“摘葡萄”這個活動情境，把識字、寫字轉化為摘葡萄游戲，化枯燥為生動有趣，學生學得十分開心。

4.借角色扮演創(chuàng)設明理的情境。教學最后一個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設了這樣的情境：假如你是文中的小猴子，你要怎么對小松鼠、小兔子說呢？要提醒它們什么？學生在角色扮演過程中輕松說出課文要告訴我們的道理，達到事半功倍的作用。

三、轉變學習方式，讓學生體驗成功的快樂

《語文新課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展特點，關注學生的個體差異和不同學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們要努力營造平等、和諧、寬松的教學氛圍，以學生的學習需求為主，讓學生主動學習，增強學習信心。讓學生學習與他人合作，學習客觀地評價別人，學習表達自己的感想。交流中，鼓勵學生大膽發(fā)表見解，表達真言，同時尊重學生個體的學習體驗，善于捕捉學生的獨到見解，講究評價藝術，讓學生在學習中獲得極大的精神鼓舞和情感滿足，充分體驗學習的快樂。如教學一年級下冊《烏鴉喝水》這篇課文時，對于“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程的感悟，我沒有停留于簡單抽象的解說，而是讓學生動手實驗，并在小組內(nèi)合作研究，共同體驗“水漸漸地升高了”的過程。在這里，學生不僅體驗到獲得知識的快樂，更體驗到動手操作成功的喜悅。

四、互動小游戲，讓課堂教學“活”起來

小學生天性好玩，樂于玩游戲，教師可以玩小游戲的形式，讓學生在愉快的游戲當中學習知識，這樣，學到的知識更深刻，學得更快。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，學生從游戲中體會到了學習的樂趣，更想學，更喜歡語文課，提高學習效率。教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況選擇，用生動活潑的形式和恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣，寓教于樂。教學中我常采用的游戲有以下幾種：（1）摘楓葉游戲。比如，教學二年級上冊《風娃娃》“我會認”的生字時，在鞏固生字這個教學環(huán)節(jié)，我設計了“摘楓葉”的游戲，用小黑板出示“楓樹”，“楓樹”上有許多“楓葉”，“楓葉”上寫有本課生字，小朋友只要能把“楓葉”上的字準確讀出來，風娃娃就把“楓葉”作為禮物送給小朋友。然后師生共同做游戲，小朋友開火車摘“楓葉”。摘楓葉的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生學習興趣很濃厚。（2）逛商場游戲。識字是低年級語文教學的重點?！墩Z文新課程標準》強調低年級注重培養(yǎng)學生主動識字愿望。旨在培養(yǎng)學生識字興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。為了激發(fā)學生課外主動識字的興趣，我讓學生把課外搜集到的標有漢字的商標、廣告牌或自制卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，自由選購、參觀，讀出商品上的詞語，比比誰認識的字多，評選出本班的“識字大王”。并給予適當獎勵。這個游戲既能檢查學生課外識字情況，又能激發(fā)學生主動識字愿望，培養(yǎng)學生自主識字能力。（3）找朋友游戲。教完課文生字，部分學生手持偏旁卡片，部分學生手持生字的部件卡片，現(xiàn)“找朋友”的游戲，組成本課生字。學生在互動游戲中輕松鞏固了課文的生字。

總之，營造輕松愉快的學習氛圍是上好一堂課的有效保證，是學生脫離枯燥的被動式教育，積極主動學習的一劑良方。教師應該根據(jù)課堂教學實際，努力營造輕松愉快的學習氛圍，集中學生注意力，愉快學習，從而達到事半功倍的教學效果。