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        淺談中職英語聽說教學(xué)的有效策略

        2016-07-15 02:49:18莊曉慧
        改革與開放 2016年8期
        關(guān)鍵詞:聽說教學(xué)中職英語有效策略

        莊曉慧

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        淺談中職英語聽說教學(xué)的有效策略

        莊曉慧

        摘要:在海南建設(shè)國際旅游島的大背景下,我省中職英語聽說教學(xué)被賦予了更大的責(zé)任與意義。本文試從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面,對提高中職英語聽說教學(xué)的有效性提出了一些探索性建議。

        關(guān)鍵詞:中職英語;聽說教學(xué);有效策略

        《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出:“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力?!庇纱耍P者認(rèn)為,中職英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,即以學(xué)生實際運用英語的能力為目標(biāo),增強(qiáng)中職畢業(yè)生的競爭力。那么,哪些策略能夠有效提高中職英語聽說教學(xué)水平,幫助學(xué)生學(xué)以致用呢?筆者提出了自己的觀點和建議。

        一、中職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀及問題原因分析

        1.現(xiàn)狀分析

        在英語課堂上,教師制定的教學(xué)目標(biāo)無法有效達(dá)成。學(xué)生對課堂冷漠,學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng),“聽不懂”且“不開口”;在課后,教師安排的作業(yè)鮮少有人問津。部分學(xué)生不知從何著手,部分學(xué)生提不起興趣。這樣課堂互動不充分,課后鞏固不及時現(xiàn)象,導(dǎo)致了英語聽說教學(xué)無法有效完成。

        2.原因分析

        ⑴學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有待激發(fā)。大多數(shù)中職學(xué)生“先天不足”。長期處在缺乏認(rèn)可和鼓勵的環(huán)境下,自信心不足;英語基礎(chǔ)相對薄弱,缺乏詞匯量,語法結(jié)構(gòu)模糊,初中時期缺乏聽說訓(xùn)練;部分來自農(nóng)村的學(xué)生,礙于方言影響,羞于開口;教師教學(xué)方式單一,教學(xué)脫離實際,不能以就業(yè)為導(dǎo)向,學(xué)生缺乏主動參與的機(jī)會等。

        ⑵教學(xué)方式陳舊滯后。首先教學(xué)方式單一。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語聽說課中,課堂主要以“教師講解聽力中的新詞匯-播放錄音-學(xué)生聽錄音完成練習(xí)題-教師講解答案-學(xué)生讀課文”這一機(jī)械化過程呈現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得無味,教師教得厭倦。其次教師應(yīng)為學(xué)生提供實踐機(jī)會,促使“運用英語”成為“英語學(xué)習(xí)”的真正動機(jī)。英語聽說訓(xùn)練是個復(fù)雜的過程,要求學(xué)生根據(jù)自己的語言知識和非語言知識不斷地加工、輸入及輸出信息。學(xué)生在進(jìn)行聽說訓(xùn)練過程中遇到的障礙既有語言方面的,也有非語言方面的,這就要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,補充完成聽說任務(wù)所需要的相關(guān)知識、策略和技能。

        二、中職英語聽說教學(xué)的有效策略

        1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

        在做學(xué)期授課計劃前,教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,這包括原有的知識水平、詞匯量大小、聽說技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對學(xué)習(xí)效果的期望等;備課過程中,適當(dāng)?shù)乜紤]所授課班級的專業(yè)崗位需求,以培養(yǎng)學(xué)生的崗位交際能力為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。

        2.分析教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)處理

        ⑴分析教學(xué)內(nèi)容

        ①根據(jù)教材提供的聽說訓(xùn)練材料,對語篇、詞匯、語法的語言形式、意義和功能等基本特征進(jìn)行分析。

        ②根據(jù)教材提供的教學(xué)指令要求,判斷出具體的聽說訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)。

        ③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、語言材料、學(xué)生水平,確定教學(xué)重難點并進(jìn)行科學(xué)處理、設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動。

        ⑵對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理。教師通過學(xué)生在聽說訓(xùn)練過程中的理解、感知、運用等了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;根據(jù)大綱、針對實際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和職業(yè)需要,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行窄化、拓展或替換等。以幫助學(xué)生在比較容易理解和掌握的基礎(chǔ)上,習(xí)得教材中的相關(guān)知識內(nèi)容,并達(dá)到提高語言綜合運用和培養(yǎng)職業(yè)能力的要求,使教材處理實現(xiàn)有效性。

        3.確立教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》第四條,筆者認(rèn)為每堂聽說教學(xué)課都應(yīng)確立明確的教學(xué)目標(biāo),而每個教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該具有價值,即能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

        明確的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)的具體性、可操作性及其全面性、綜合性,如掌握哪些語言知識,培養(yǎng)哪些語言技能,了解哪些相關(guān)的背景知識,知曉哪些聽說的技巧和策略及在課堂中培養(yǎng)起什么樣的情感等。

        中職英語聽說教學(xué)的目標(biāo)還應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的生活和職業(yè)需求,重視職業(yè)能力的培養(yǎng),加大實踐教學(xué)力度。

        4.實踐教學(xué)方法的多樣化

        南京職教專家張俊指出:“先‘學(xué)’后‘教’,即教要基于學(xué)情;多‘學(xué)’少‘教’,即把課堂還給學(xué)生,教是為了不教;以‘學(xué)’評‘教’,即教的效果要看學(xué)的效果。”筆者認(rèn)為“從學(xué)生實際出發(fā),切合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要求,具有針對性、可操作性、有效性地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中運用英語進(jìn)行實際交流的能力”,是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。課前任務(wù)、課內(nèi)活動、課后拓展的設(shè)計都應(yīng)基于“教”“學(xué)”互長,用“啟發(fā)”代替“講授”。

        ⑴任務(wù)型教學(xué)法:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以任務(wù)為教學(xué)主線,以聽說訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生潛力。

        首先,教師根據(jù)英語聽說課程的要求,以培養(yǎng)和提高學(xué)生英語交際能力為目的,以具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),聚焦語言點,確?;顒泳哂嗅槍π浴?/p>

        其次,教師制定活動計劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,確定活動目的、選擇活動類型、設(shè)計活動步驟,確?;顒拥恼鎸嵭裕贿€要考慮活動的組織形式、活動場地以及角色分配以確保活動的可操作性。

        ⑵翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法:教師課前準(zhǔn)備好微課視頻,同學(xué)通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課中師生互動交流,解決所遇到的難題,完成知識鞏固、內(nèi)化;課后實現(xiàn)語言知識運用的拓展和延伸。

        第一,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱來確定微課視頻內(nèi)容,結(jié)合學(xué)情來設(shè)計視頻腳本;教師在制作微視頻時,盡量采用學(xué)生熟悉的事物、事例或場景,添加時下流行的背景音樂,采用恰當(dāng)?shù)膭勇Чv解語音語調(diào)具有親和力,知識點講解簡單明了,任務(wù)設(shè)計具有針對性,使得微課視頻具有趣味性,以吸引學(xué)生。

        第二,在課堂上,教師要注意自己的角色,從“知識的講授者”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”,與學(xué)生進(jìn)行交談,回答學(xué)生問題,參與到學(xué)習(xí)小組中,進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

        第三,鼓勵學(xué)生在課后利用微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)并分享自己的學(xué)習(xí)成果,教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺給予適時適當(dāng)?shù)男畔⒀a充。

        以外研社出版的中職英語教材(基礎(chǔ)模塊)第一冊Unit 1 Nice People,Nice Places第2課時聽說課為例,設(shè)計“任務(wù)型教學(xué)法”和“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的任務(wù)單。

        任務(wù)型教學(xué)法

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

        四、課前學(xué)習(xí)任務(wù)單1.能夠掌握教材與視頻中描述??诘男稳菰~或句型。2.能夠通過字典查詢到三至五個相關(guān)形容詞,并口頭造句。3.能夠仿照視頻中往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,錄制一段介紹??诘挠⒄Z視頻。五、課堂銜接1.學(xué)生反饋課前學(xué)習(xí)情況;教師展示一、兩份優(yōu)秀作業(yè)。2.學(xué)生提出自己的不解以及在完成任務(wù)過程中所遇到的困難。3.師生之間進(jìn)行互動、探究;教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。

        傳統(tǒng)課堂與任務(wù)型教學(xué)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的對比

        5.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

        目前,在我國無論是基礎(chǔ)英語教學(xué)還是職業(yè)英語教學(xué),都提出了采用多元化的評價方式,并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。受澳大利亞TAFE評價體系影響,筆者所就職學(xué)校的英語教學(xué)評價方式已從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)換成過程性評價,有效地促進(jìn)了教師實行分層教學(xué),為學(xué)生量體裁衣,最大限度地使不同層次的學(xué)生都能在原基礎(chǔ)上得到提高。

        ⑴教師要把握好評價的時機(jī)。對高水平學(xué)生可以給予延時評價,而對于低水平學(xué)生則應(yīng)給予即時評價,明確指出學(xué)生的優(yōu)缺點以及啟發(fā)性指導(dǎo);評價方式可以是多樣性的,如小組作業(yè)、話題陳述、角色扮演、自編自演的崗位英語小品等,可自評與第三者評價相結(jié)合、企業(yè)專家評價等;注意評價語言的藝術(shù)性,生動有趣且維護(hù)學(xué)生自尊,起到切實的激勵效果。

        ⑵鼓勵學(xué)生的自評與反思。學(xué)生的自我認(rèn)可,教師、同學(xué)的及評價,哪些方面有待提高,如何實現(xiàn)等等。在互動過程中,學(xué)生通過不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)意識和行為,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,有效地完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        6.開展課外活動,建設(shè)教學(xué)資源庫

        ⑴課堂上的時間無法滿足學(xué)生的聽說訓(xùn)練需求,所以應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建課外訓(xùn)練環(huán)境,開展各式各樣集趣味性、交際性、實踐性為一體的聽說訓(xùn)練活動。如英語角、英語樂隊、英語話劇團(tuán)、英語廣播站、英語風(fēng)采比賽、職業(yè)英語競賽等;或利用校企合作,為學(xué)生搭建社會實踐平臺。

        ⑵信息現(xiàn)代化要求課堂內(nèi)外都能導(dǎo)入創(chuàng)新的教學(xué)思維與平臺,為學(xué)生提供大量的感官刺激。諸如互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語聽說資源,英語廣播、英語影視節(jié)目、有聲英文刊物等等。教師可以合理地篩選和利用這些資源,建設(shè)起基于校園網(wǎng)的英語聽說教學(xué)資源庫。教師也可通過“云班課”“微信”等即時交流App和學(xué)生談?wù)摿餍忻绖?、時尚服飾等,貼近學(xué)生生活,拉近師生距離,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使其敢于開口說英語。

        三、結(jié)論

        以學(xué)生為本,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,從教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)與職業(yè)崗位的融合,突出職教教育特色;在教學(xué)方式上,進(jìn)行探索、創(chuàng)新、改革,激發(fā)學(xué)生在英語聽說上的主觀能動性,達(dá)到“學(xué)到”就能“運用起來”的水平;教學(xué)評價以尊重學(xué)生、重在鼓勵為原則,以評促教,幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,即是筆者認(rèn)為的中職英語聽說教學(xué)的有效策略。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略[M].上海:上海外語教育出版社,2014.

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        [7]邵毓敏.翻轉(zhuǎn)課堂,打造高效中職英語課堂教學(xué)[J].校園英語(下旬),2015.

        (作者單位:海南省商業(yè)學(xué)校)

        DOI:10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.049

        【基金項目】海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果《提高英語教學(xué)有效性研究——以省商業(yè)學(xué)校為例》(項目編號:QJY1251561)。

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