郭霞

（河北省平鄉(xiāng)縣郭橋中心小學，河北　平鄉(xiāng)　054500）

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淺談游戲在小學語文教學中的運用

郭霞

（河北省平鄉(xiāng)縣郭橋中心小學，河北平鄉(xiāng)054500）

摘要：隨著新課改的縱深發(fā)展，對小學語文課堂教學提出了新的要求，即：教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合小學生的心理特點來開展教學活動。鑒于此，新背景下的小學語文教學開始嘗試引入游戲，開展游戲化的語文教學，進而，借助游戲的娛樂性，一方面促使學生主動參與性，另一方面融合知識，促使學生在娛樂中掌握語文知識，提升自我技能。

關(guān)鍵詞：游戲；小學語文；運用

過分強調(diào)語文的工具性，傳統(tǒng)的語文教學往往是課堂上大量背誦知識，很大程度上遏制了學生對語文學習的興趣，致使課堂枯燥無味，教學效果不高。美國心理學家布魯納提出：“在語言學習過程中，最大的動力在于學生的內(nèi)在興趣，而對于小學生來說其最大的內(nèi)在興趣就是游戲。”課堂上有效開展游戲活動，不但能讓學生在學習語言的過程中產(chǎn)生互動行為，而且在快樂的學習氣氛中學生對知識的學習產(chǎn)生更深刻的記憶。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下游戲在小學語文教學中的運用。

一、運用游戲活躍課堂教學氛圍

受應(yīng)試教育影響，小學語文課堂教學中，教師往往讓學生對知識死記硬背，課堂教學氛圍很是單一，學生感覺到的是枯燥，而毫無興趣可言。小學生的心理和生理都處于剛剛起步的階段，其思維較為活躍，他們對世界充滿了好奇，往往會無視課堂教學的紀律，提出這樣或者那樣的問題。對于小學來說，自由、靈活、活躍的氛圍更適合他們，而游戲則正好是學生感興趣的，是集娛樂和自由為一體的。運用游戲教學能夠很好地刺激學生的感官，進而起到活躍學生學習的環(huán)境的作用，有助于讓小學的學生在相對自由靈活的氛圍中潛移默化的掌握語文知識，有助于增強他們對語文的認知態(tài)度，輕松的融入到語文的課堂教學中去。

如在識字教學內(nèi)容時，筆者運用猜字謎的游戲來營造娛樂的氛圍，吸引學生的注意力，強化記憶。諸如：米（上倒八，下正八，一個十字中間插）、德（兩個人走十里地看了四場電影后，一心要回去）、春（三人看日升）等等。將識字的內(nèi)容改編成為謎語游戲的形式，讓學生在寓教于樂中掌握字體，甚至還有的學生自創(chuàng)字謎，強化了自我對語文知識的學習。

二、運用游戲推動教學目標的實現(xiàn)

隨著新課改的實施，在小學語文教學的實際中，學生對于小學語文的學習興趣還存在著差距性，除去教育形式外，還有學生本身對于語文的認知和了解，我們知道，語文是工具性的，需要學生去識字、認知閱讀文本、寫作等等，這就導致學生對于語文學習的目標不明確，只是為了上學而學習，這樣一來，課堂教學的目標就很難能夠得到有效的實現(xiàn)，而運用游戲能夠推動教學目標的實現(xiàn)。我們知道，小學語文學習的重點在于對語言的運用，其教學目標在于激發(fā)學生的情感，提升學生的技能等等。游戲教學作為一種教學手段，是強化學生語言學習的教學活動，其展示形式是充滿趣味性的，能夠首先吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，進而在游戲過程中，逐漸的感受語文的樂趣，從而形成一定的學習語文的動力，為教學目標的實現(xiàn)奠定有效基礎(chǔ)。

如在學習《荷花》一課時，其教學目標在于：讓學生了解閱讀文本內(nèi)容，感受荷花的魅力，培養(yǎng)學生的愛美情趣以及對大自然的感情等。學生本身對于這樣的文本性內(nèi)容不是很感興趣，筆者則開展“花語”大賽的口語游戲，讓學生就自我的認知，說說自己所知道的花語，并嘗試說說不同花的不同性格等等，促使學生去主動探究知識，在學生積極的狀態(tài)下，趁勢引導，以荷花為例，讓學生探究荷花，去閱讀文本分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達的情感、荷花的性格等等，運用游戲，激發(fā)學生的思維，進而拓寬學生思維，最終促使課堂教學目標的實現(xiàn)。

三、運用游戲升華課堂教學的有效性

教學方法有效與否直接影響著學生的學習效果。教學方法是為教學目標服務(wù)的，是教師開展活動的手段和措施。新課改下的小學語文課堂教學倡導的是開放性、自由性、平等性教學，其教學方法是多元化的。從這個角度來說，游戲教學有著一定的可取性和必要性，即：游戲教學形式與新課改理念吻合，且游戲教學也一直被新課改所推崇。同時，游戲教學形式的多樣化強化了教師語文教學途徑和思路的拓寬，能夠以多元化的形態(tài)來吸引學生學習語文，并在游戲中不斷的練習語文，讓學生有平臺探究語文，進而逐漸的促使學生對語文的學習和認知。

如在學習古詩教學內(nèi)容時，學生對于古詩的背誦總是感到畏懼，不愿意主動去學習，筆者則運用游戲促使學生主動去學習，強化語文教學的有效升華形成。即：筆者開展“古詩大鏈接”的游戲活動，由一個人背誦第一句，之后的人接著說出下一句，背誦完之后，下邊的人可以自行的背誦自己掌握的古詩的第一句，但是不可重復。小學生自我表現(xiàn)意識很強，紛紛都主動去記憶古詩，同時，在游戲的過程中，筆者趁勢的插入一些古詩小知識，直接深化語文教學。

總的來說，小學生較為適合在潛移默化中學習語文。將語文知識融入游戲之中，不斷地去嘗試、探究、反思、總結(jié)、提升等不需要專門性，從根本促使課堂教學得到提升。語文知識就會成為學生內(nèi)在的動力，語文課堂教學會在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)高效。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-176

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.150