孟軍惠

（甘肅省山丹縣清泉幼兒園，甘肅山丹734100）

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淺談繪本故事對幼兒行為習慣的影響

孟軍惠

（甘肅省山丹縣清泉幼兒園，甘肅山丹734100）

摘要：幼兒階段是幼兒行為養(yǎng)成的關鍵時期，在教學過程中，教師需要結合幼兒身心發(fā)展特點，傳遞正確的道德認知，而繪本故事是有效的方式。本文在分析繪本故事發(fā)展幼兒行為習慣的優(yōu)勢的基礎上，探究利用繪本故事，發(fā)現(xiàn)幼兒行為習慣的有效策略。

關鍵詞：繪本故事；行為習慣；身心發(fā)展

幼兒的行為習慣不是天生的，而是通過后天的教育、生活、實踐和環(huán)境中，逐漸發(fā)展和形成的，一旦形成便不大容易改變。幼兒階段是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在這一階段幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣將受益終身。作為幼兒教師在教育幼兒的過程中，要明確幼兒的身心發(fā)展特點，有針對性地開展教育。幼兒由于知識經(jīng)驗和生活經(jīng)歷有限，并沒有樹立正確的是非觀念，需要教師在教學過程中逐漸傳遞正確的認知。同時，幼兒又處于具體形象思維發(fā)展階段，對學習內容的理解依賴于具體形象化事物的支撐，繪本借助圖畫推動內容、解釋內容的方式，符合幼兒認知特點，是一種有效的形式。

一、繪本故事發(fā)展幼兒行為習慣的優(yōu)勢

（一）繪本以圖畫解讀內容符合幼兒身心特點

按照皮亞杰的思維發(fā)展理論，幼兒的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，幼兒對事物的理解依賴于具體形象的事物，繪本借助夸張的圖像向幼兒傳遞故事的內容，圖像中人物的表情、動作凸顯人物的個性特征，圖畫中的場景，展示著故事發(fā)生的地點，故事中的人物關系，故事中人物的心理活動，形象化地展示在幼兒眼前，幼兒借助圖畫完成對繪本故事的解讀。

（二）繪本的語言精練，符合幼兒語言特點

幼兒的語言發(fā)展還處于初級階段，幼兒在幼兒園階段逐漸由短語表達發(fā)展為流暢的語言表達，幼兒能夠用常用的語言表達自己的觀點。但是，在幼兒階段，孩子剛接觸字母，漢字還不大認識，主要依靠父母的解讀來了解繪本故事的內容。繪本故事簡單，每一個圖畫基本上是用較短的語言進行輔助，幼兒能夠較快地了解故事內容。

（三）在語境中學習，效果更佳

幼兒行為習慣的養(yǎng)成，不是簡單地告訴幼兒什么應該做，什么不應該做；什么是對的，什么是錯的，就能夠保證幼兒的執(zhí)行力。幼兒的好奇心很強，想要親身實踐每一件事情，但是出于安全考慮，幼兒并無參加社會實踐的機會。繪本故事的情景性有效地解決了這個問題，幼兒在繪本故事中和主人公一起經(jīng)歷故事，感受體驗，促進幼兒對理論知識的認同和感受。

二、利用繪本故事，發(fā)現(xiàn)幼兒行為習慣的有效策略

（一）利用繪本培養(yǎng)學生生活自理能力

進入幼兒園后，生活自理是幼兒教育的首要任務。幼兒要逐漸學會自己上廁所，自己吃飯，自己穿衣服，自己刷牙，自己洗手等，需要獨立完成很多任務。主題多元的繪本可以幫助幼兒學習不同的主題內容，體驗故事中主角的感受和體驗，掌握基本的動作要領。例如，在《肚子里有個火車站》的故事中，主人公朱莉婭狼吞虎咽吃下去的肉把小精靈砸暈了，吞下去的面條纏住了小精靈，很快肚子里堆成了山，小精靈無法把食物弄碎裝火車，朱莉婭肚子開始痛，冰激凌讓肚子里變成了冰天雪地。形象化的畫面，幼兒更便于理解，懂得吃飯要細嚼慢咽，幫助小精靈把食物弄碎；多喝熱水有助于消化，能把食物變成泥，讓小腸和大腸吸收。再如，《大口吃飯的秘密》，佑佑不喜歡吃飯，倫倫通過食物給佑佑變戲法，馬鈴薯泥捏成了倫倫，番茄和飯拼成了佑佑，小朋友的興趣被激發(fā)，開始喜歡上吃飯，嘗試用自己的食物拼出不同的物品，把吃飯變成幼兒的樂趣，幼兒的生活自理能力不斷提高。

（二）利用繪本培養(yǎng)良好的生活習慣

幼兒期，很多行為開始產(chǎn)生，但是由于每一個家庭對幼兒的要求并不都是積極的，很多幼兒形成了一些不好的習慣，如不按時刷牙，不按時睡覺等，對這些行為的糾正和正確習慣的養(yǎng)成是幼兒教育的重要內容。例如，針對幼兒不喜歡刷牙的現(xiàn)象，教師選擇《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的繪本故事，首先通過PPT顯示鱷魚的圖片，學生露出害怕的表情，教師告訴幼兒鱷魚是很厲害的動物，但是今天鱷魚也遇到了自己害怕的人，大家猜猜是誰？教師出示牙醫(yī)的圖片，大家猜一猜鱷魚為什么害怕牙醫(yī)？在猜測中，教師講述了故事的內容，幼兒了解到鱷魚的蛀牙生蟲子了，牙齒很痛，都沒有力氣了，牙醫(yī)幫忙拔出了蛀牙。鱷魚害怕牙醫(yī)，但是更害怕蛀牙，牙齒每天會有細菌，刷牙可以殺掉細菌。這樣每天刷牙的意識就自然而然地走進了幼兒的認識中，幼兒的行為更加容易堅持。在這個內容的基礎上，教師又向幼兒展示了刷牙的過程，拿牙刷在假牙齒上示范，和幼兒一起想辦法刷到每一個牙齒，并用兒歌幫助幼兒記憶。

（三）利用繪本培養(yǎng)幼兒禮貌行為習慣

隨著獨生子女的增加，幼兒“以自我為中心”的現(xiàn)象尤為突出，幼兒的攻擊性行為更加嚴重，幼兒在與同伴和成人的相處中，出現(xiàn)了很多攻擊性行為，表現(xiàn)得極不禮貌，繪本故事是培養(yǎng)幼兒禮貌行為習慣的有效方法。例如，面對剛入園的幼兒，建立教學常規(guī)是一個難題，很多幼兒不知道教學過程中該如何回答問題，如何向教師請教等，教師借助繪本故事《大衛(wèi)上學去》來向幼兒說明，要按時來園，不能因為不喜歡就哭鬧著不來園，上課回答問題不能大喊，舉起右手向老師示意，來園離園要問老師好，不能在桌子上亂涂亂畫，吃飯要排隊等。通過繪本中的圖片，幼兒換位了解禮貌的習慣，從而堅持好的行為習慣。再如，借助《我懂禮貌》來開啟幼兒和社會的聯(lián)系，在幼兒走出家庭走進幼兒園和社區(qū)的過程中，學會怎樣與人打招呼，怎樣去結交新的朋友，怎樣借用別人的東西等，引導幼兒逐漸適應社會，提高幼兒的社會性。

綜上所述，繪本故事的夸張圖畫、簡短語言以及故事情景，符合幼兒思維、語言的發(fā)展特點，是促進幼兒行為習慣養(yǎng)成的有效方式。在教學實踐過程中，教師要有意識地借助繪本故事發(fā)展培養(yǎng)學生生活自理能力、良好的生活習慣、禮貌的行為習慣，促進幼兒發(fā)展。

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［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.150