吳晨

摘 要： 多元化教學(xué)可以為歷史教學(xué)注入活力，教師在具體教學(xué)中可以通過(guò)多媒體教學(xué)法、交流討論教學(xué)法、故事補(bǔ)充教學(xué)法、情感滲透教學(xué)法及實(shí)踐感知教學(xué)法，扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多元化教法 提檔升級(jí)

在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改革，特別是要引進(jìn)多元化教法，從不同角度層面對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使歷史教學(xué)既尊重發(fā)展的史實(shí)，又兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，讓歷史教學(xué)工作更充滿生機(jī)活力，對(duì)學(xué)生加深理解、促進(jìn)能力發(fā)展及滲透思想教育等發(fā)揮積極而重要的作用。

一、運(yùn)用媒體教學(xué)法讓歷史教學(xué)更生動(dòng)

近年來(lái)多媒體在歷史教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，廣大教師在多媒體的運(yùn)用中嘗到了甜頭，得到了好處，有力地推動(dòng)了歷史教學(xué)工作的開(kāi)展。實(shí)踐證明，將媒體運(yùn)用于歷史教學(xué)，可以提高教學(xué)的生動(dòng)形象程度。例如在《青銅工藝的杰出成就》、《卓越的工程》、《科學(xué)技術(shù)的重大成果》等內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，演示古代工匠制造出的精美的青銅器，可以通過(guò)圖像對(duì)一些卓越的建筑工程進(jìn)行演示，配以圖解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，還可以向?qū)W生出示一些古代重大科技成果的資料，使學(xué)生對(duì)歷史的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中接觸到更生動(dòng)的信息，有效加深理解。

二、運(yùn)用交流討論法讓歷史教學(xué)更熱烈

歷史的發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜的，也是不斷循環(huán)往復(fù)的，在矛盾中前進(jìn)、在斗爭(zhēng)中發(fā)展。歷史的實(shí)踐沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以遵循，也沒(méi)有固定模式可參考，歷史發(fā)展的每一步都是創(chuàng)新的，都是獨(dú)一無(wú)二的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，營(yíng)造民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，這對(duì)提高歷史教學(xué)的有效性具有積極意義。例如在《科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制度產(chǎn)生的根源，這一制度在當(dāng)時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有怎樣的作用，再聯(lián)系近代科舉制度是如何制約社會(huì)發(fā)展的，從當(dāng)初這一推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)人才發(fā)揮作用的制度，到后來(lái)制約科技普及、制約人才培養(yǎng)的制度，這中間經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程，二者所處的時(shí)代背景有什么異同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論客觀辯證地看待這一問(wèn)題，讓整個(gè)歷史教學(xué)更生動(dòng)活潑。此外在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師可以結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的必然性、這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的局限性及其產(chǎn)生的積極意義兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生交流討論。這樣的過(guò)程既讓教學(xué)工作更熱烈，又激發(fā)學(xué)生思維的活躍程度，提高學(xué)生辯證思維的水平。

三、運(yùn)用故事補(bǔ)充法讓歷史教學(xué)更有趣

歷史發(fā)展中許多有趣的小故事，可以給歷史教學(xué)增添一些鮮活因子，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息的補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)得更投入。例如在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生深刻分析近代中國(guó)為何如此腐朽沒(méi)落，明白落后就要挨打的道理外，也穿插一個(gè)小故事，即印度的一個(gè)王牌部隊(duì)曾參加過(guò)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果新中國(guó)成立后在中印邊境作戰(zhàn)中被解放軍一舉殲滅。當(dāng)時(shí)一位將領(lǐng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要讓這支參加過(guò)八國(guó)聯(lián)軍侵華的部隊(duì)從世界上抹去，一句話讓這一支曾經(jīng)不可一世的部隊(duì)，永遠(yuǎn)地從軍隊(duì)序列中消失。這樣的信息補(bǔ)充有效提高了歷史教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得饒有興致，也不再吃力。筆者在教學(xué)中還補(bǔ)充許多趣味故事，例如《十年“文化大革命”的內(nèi)亂》教學(xué)中，向?qū)W生補(bǔ)充白丁考零分進(jìn)大學(xué)這些在今天看來(lái)不可思議的事情，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)代有更形象直觀的認(rèn)識(shí)。

四、運(yùn)用情感滲透法讓歷史教學(xué)更感人

歷史教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要職責(zé)，教師在教學(xué)中要滲透情感，特別是愛(ài)國(guó)主義主旋律的情感，滲透到每一行、每個(gè)字、每一章節(jié)之中，滲透到對(duì)歷史人物分析、歷史事件形象的研究之中。筆者在教學(xué)中以情感滲透法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，取得很好的效果。例如在《建設(shè)現(xiàn)代化的人民軍隊(duì)》教學(xué)中，筆者側(cè)重向?qū)W生補(bǔ)充了解放軍不同時(shí)期發(fā)展的一些珍貴史料，從當(dāng)年的小米加步槍，到現(xiàn)在各種高端武器齊備、綜合戰(zhàn)斗力顯著增強(qiáng)，學(xué)生所看到的是中國(guó)人民解放軍成長(zhǎng)進(jìn)步發(fā)展的全過(guò)程。特別是筆者向?qū)W生演示了國(guó)慶閱兵式上出現(xiàn)的一些新式武器，軍事題材紀(jì)錄片中演習(xí)的震撼場(chǎng)景等信息，讓學(xué)生心中充滿愛(ài)國(guó)主義激情，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生思想教育效果有較好的支撐作用。學(xué)生通過(guò)多種形式、不同途徑，掌握我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)方面取得巨大成就的信息，對(duì)學(xué)生而言心中受到正能量主旋律的熏陶，將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們振興民族、強(qiáng)大祖國(guó)的責(zé)任感，讓學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

五、運(yùn)用實(shí)踐感知法讓歷史教學(xué)更充實(shí)

歷史教學(xué)中的許多內(nèi)容，和學(xué)生的生活實(shí)際有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將實(shí)踐感知法運(yùn)用于歷史教學(xué)，可以顯著加深對(duì)學(xué)生的理解，而且讓歷史教學(xué)更接地氣、更有效。例如《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》教學(xué)中，教師要通過(guò)鮮活的案例讓學(xué)生明白社會(huì)主義事業(yè)取得了偉大成就，改革開(kāi)放讓人民生活變得更富足。為了讓學(xué)生深刻了解這方面的信息，筆者除了在課堂上向?qū)W生出示本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、整個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力發(fā)展等方面的宏觀資料，還要求學(xué)生從自己的家庭生活感知、周圍的生活變化等小的角度入手，了解社會(huì)主義事業(yè)的宏偉，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民生活水平提高等方面發(fā)揮積極作用。學(xué)生搜集到豐富的素材，例如一幢幢高樓取代低矮的房屋拔地而起，寬闊的馬路代替以往的羊腸小道，豐富的商品讓人們有更多的選擇余地，小汽車進(jìn)入尋常百姓家庭等。這些方面都是選自于生活中的案例，是他們身邊看得見(jiàn)摸得著、有深切感知體驗(yàn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容融入歷史教學(xué)，將學(xué)生生活與教材結(jié)合起來(lái)，可以豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

由此可以看出，運(yùn)用多元化教法可以為歷史教學(xué)打造一番全新的天地，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度還是教學(xué)的深入程度，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)效果，都會(huì)得以改善。

參考文獻(xiàn)：

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