劉曉艷吉林省舒蘭市第十一中學

外授知識 內(nèi)塑靈魂
——淺析初中語文教學人文素養(yǎng)的滲透

劉曉艷
吉林省舒蘭市第十一中學

摘要：初中語文教學中，教學知識的傳授與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是重點，教師必須采取合適的教學方法來達到兩者兼顧的效果，從而培養(yǎng)學識與人品兼具的新時代人才。本文就初中語文教學人文素養(yǎng)的滲透進行探究，希望能為相關(guān)教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；滲透教學

語文是一門不僅關(guān)注知識傳授，而且具有德育性質(zhì)的學科，隨著新課改的進行，語文教學對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效用得到了越來越多的重視。對于認知不斷增長的青春期學生來說，如果能培養(yǎng)優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，那么其價值觀、世界觀的建立都將有正確的方向，無論是對自身還是社會都有很大的好處。然而區(qū)別于教學知識的傳授，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單的講課就能實現(xiàn)的，教師需要不斷在教學內(nèi)容中進行滲透，長久地進行熏陶性教育才能有所成果。為了能提升語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，本文就初中語文人文素養(yǎng)的滲透教學為對象進行相關(guān)探究。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵

1、明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標

初中學生正處于人生的分叉口，這個時期的學生如果沒有正確的引導，很容易就形成錯誤的人生觀，導致學業(yè)的中斷甚至誤入歧途。語文作為內(nèi)外兼修的學問，有必要充當初中生的靈魂導師的角色，而對于教師來說，為了能有效幫助學生塑造正確的價值觀，必須要明確學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。對于初中語文教學大綱對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)學生形成高尚的道德情操、正確的人生觀、健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度。”，教師可以根據(jù)實際教學環(huán)境進行理解與拓展。簡單來說，初中語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分為三個方向：情操高尚、眼界寬廣與積極樂觀。教師可以在平時的教學內(nèi)容中關(guān)注這三類因素并且利用已有的教學資源幫助學生理解、培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

2、以生為本進行教學

由于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的主體是學生，所以教師在進行相關(guān)教學時要以學生為中心，提倡師生交流，從而及時了解學生的想法，相應進行教學方法的改善。比如說，教師可以不定期開展師生交流會，將主題定為“語文中的人文素養(yǎng)”，在交流會中鼓勵學生進行自身想法的交流，同時可以進行學生分組討論或者辯論的子活動，教師通過此途徑可以方便地了解人文素養(yǎng)培養(yǎng)在學生中的效果，也可以發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差。與此同時，教師要關(guān)注學生的接受力，切忌操之過急，避免出現(xiàn)學生難以理解消化現(xiàn)象，這也就要求教師在進行教學設(shè)計時不僅要考慮課程進度、培養(yǎng)進度，也要參考學生學習表現(xiàn)。以此有效進行人文素養(yǎng)在語文教學中的滲透教學。

二、語文教學滲透人文素養(yǎng)的措施

1、挖掘語文教材人文內(nèi)涵

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于教學內(nèi)容教授上的拓展教學，要想有效地在語文的工具性教學與素質(zhì)性教學中找到平衡，教師首先就必須以教材為基礎(chǔ)，挖掘其本身具備的人文內(nèi)涵，在進行語文知識性教學的同時兼顧人文素養(yǎng)的培育。而實際上語文教材中也的確具有很多適合進行人文素養(yǎng)拓展的內(nèi)容，比如說人教版的《論語十二章》、《荷葉母親》、各類寓言以及各類古詩詞等等，無論是“老驥伏櫪，志在千里”中的堅韌遠志，還是“塞翁失馬，焉知非?！敝械霓q證性樂觀，這些對于學生來說都是思想上的財富，教師可以充分利用此類現(xiàn)有的資源進行教學發(fā)揮，讓學生不僅發(fā)現(xiàn)其中的語文藝術(shù)，還能看到寶貴的人文價值，以此在語文教學中長久地被熏陶教育，達成外修理論，內(nèi)修素養(yǎng)的學習效果。

2、推廣優(yōu)秀的文學作品閱讀

教材上的知識對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)來說是遠遠不夠的，教師在教學過程中還要鼓勵學生進行優(yōu)秀文學作品的拓展閱讀。教師可以根據(jù)自身教學經(jīng)驗與閱讀成果給學生推薦一些適合初中生閱讀學習的作品，比如說《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《我的大學》等等。這些名著不僅語言優(yōu)美，敘事手法巧妙，更重要的是其中蘊含著人文素養(yǎng)上的光芒，同時對于初中生來說，文章中深入淺出的語言讀起來并不會覺得生澀，很容易和作者產(chǎn)生靈魂上的共鳴，以此提升自身對于人生的思考感悟，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。考慮到學生的經(jīng)濟能力以及注意力難集中的特點，教師可以主動向?qū)W生提供讀物并且提出相應的閱讀要求，以“放而不散”的教學模式來督促學生進行課外閱讀拓展。

3、創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)對學生來說能更容易地進行相關(guān)思想的理解，教師通過合理的教學情境能有效提升語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。具體來說，教師可以在課堂上開展相關(guān)文章人物的辯論賽，從思想角度來辯論該人物行為的正確性與必要性，通過辯論，學生能發(fā)現(xiàn)該角色的可取之處以及錯誤之處，以此來加深學生對于正確的人生觀、價值觀的理解。就以“皇帝的新裝”為例，學生可以針對皇帝以及市民對于新裝的表現(xiàn)來進行價值觀的討論，很容易就能發(fā)現(xiàn)“虛榮”給人們帶來的負面影響，進而進行學生自身行為的思考，引起大家的反思，給某些同學的錯誤思想敲響警鐘，幫助其撥亂反正，形成正確的價值觀。

三、總結(jié)

總而言之，語文教學中人文素養(yǎng)的滲透需要教師進行相關(guān)教學內(nèi)容上的改變與拓展，并且關(guān)注學生在教學中的主體性，以正確的教學方式來幫助學生形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，從而完成新課標的教學任務，為學生的未來發(fā)展提供思想上的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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