梁樺湖南電子科技職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育部

高職會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究

梁樺
湖南電子科技職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育部

摘要：目前，會計電算化是現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)會計結(jié)合的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代財會發(fā)展的重要組成部分之一。研究計算機(jī)理論，與現(xiàn)代財務(wù)會計核算并重，將促進(jìn)高職會計專業(yè)的發(fā)展。隨著課程實(shí)踐的深入發(fā)展，它對于財務(wù)管理的要求將更高。就課程設(shè)計而言，會計統(tǒng)計課程對應(yīng)的是信息數(shù)據(jù)的處理，對于課程的發(fā)展將起到促進(jìn)作用。不僅如此，開展財會核算課程，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，才能適應(yīng)未來的經(jīng)營管理。然而，如何強(qiáng)化會計電算化在課程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財會統(tǒng)計的電算化，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價值。本文主要研究將是基于課程實(shí)踐，探究會計電算化在醫(yī)院財務(wù)管理的運(yùn)用，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高職會計；統(tǒng)計學(xué)；會計電算化

1.引言

會計電算化，應(yīng)用計算機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)部系統(tǒng)應(yīng)用，以ERP系統(tǒng)為先。運(yùn)用ERP系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。它多以數(shù)據(jù)為主，其載體將有所變化。因數(shù)據(jù)的變化，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用。因業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)，對于預(yù)測財務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實(shí)價值。應(yīng)用現(xiàn)代財務(wù)管理模式，是增強(qiáng)現(xiàn)代化財務(wù)管理與控制水平的關(guān)鍵所在。

就會計電算化而言，在構(gòu)建會計信息系統(tǒng)時，首先應(yīng)對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究。其次須隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對系統(tǒng)進(jìn)行適時調(diào)整，最后在提供財會信息的同時，協(xié)助用戶加以理解并運(yùn)用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報告系統(tǒng)、會計知識決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯系統(tǒng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應(yīng)包括已完成的可靠信息和或有的、預(yù)測性的信息，財務(wù)信息和非財務(wù)信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場信息。

為研高職會計課程實(shí)踐情況，將結(jié)合會計統(tǒng)計的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計，研究問題在“質(zhì)”上的探討，用于彌補(bǔ)數(shù)據(jù)分析的缺陷。在此基礎(chǔ)上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實(shí)踐教學(xué)的狀況。

2.基于會計電算化的高職統(tǒng)計課程教學(xué)

2.1會計電算化技術(shù)的應(yīng)用

在高職實(shí)踐教學(xué)，引入會計決策系統(tǒng)，運(yùn)用人工智能技術(shù)，選擇特定的財務(wù)數(shù)據(jù)，計算財務(wù)比例，構(gòu)建相關(guān)的模型，分析其財務(wù)狀況，實(shí)現(xiàn)對公司財會管理的預(yù)測，降低內(nèi)部成本，增強(qiáng)運(yùn)營能力，按照預(yù)測情況，制定備選方案，選擇其中之一。

基于信息應(yīng)用，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對預(yù)測結(jié)果加以糾正，確定其差異性，增強(qiáng)系統(tǒng)的自我修復(fù)功能，制定標(biāo)準(zhǔn)的流程，強(qiáng)化管理指標(biāo)，優(yōu)化求解過程，通過分析案例，健全知識庫，備以借鑒，實(shí)現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。

強(qiáng)化財務(wù)管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計成本和輔助生產(chǎn)成本均有效控制，科學(xué)的會計核算，減少物耗和不同費(fèi)用，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。因會計電算化內(nèi)控程序化較高，對數(shù)據(jù)分析要求較高。例如，基于會計核算，因數(shù)據(jù)受不確定因素的影響，不可避免的存在預(yù)測誤差。為了檢驗(yàn)預(yù)測與歷史數(shù)據(jù)的吻合情況，為了判斷預(yù)測模型能否繼續(xù)使用，同時為了比較多個模型孰優(yōu)孰劣，可實(shí)現(xiàn)預(yù)測監(jiān)控。跟蹤信號就是一類預(yù)測監(jiān)控的方式。所謂跟蹤信號，是指預(yù)測誤差滾動和與平均絕對偏差的比值，即

現(xiàn)如今，按模型的構(gòu)建，Ts表示跟蹤信號；At示時段t的實(shí)際值；Ft表示時段t的預(yù)測值。只有Ts在一定范圍內(nèi)，預(yù)測模型才可繼續(xù)運(yùn)用。通過會計電算化模式，對內(nèi)部數(shù)據(jù)加以分析，從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.2基于會計電算化的課程內(nèi)容設(shè)計

從學(xué)生心理需求出發(fā)，結(jié)合統(tǒng)計課程的特征，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容?；诂F(xiàn)有課程實(shí)踐，意在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理。通過現(xiàn)有的教學(xué)，可針對實(shí)踐教學(xué)問題，主動干預(yù)，并加以引導(dǎo)。隨著高校規(guī)模的增大，學(xué)生數(shù)量的增長，學(xué)生的素質(zhì)不一，實(shí)踐教學(xué)無疑是未來學(xué)生走入社會參加工作的關(guān)鍵所在。

如何從有限的知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)，鎖定關(guān)鍵知識，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)的了解，對于未來課堂教學(xué)將有著重要的意義。除課堂的教學(xué)之外，到企業(yè)內(nèi)部體驗(yàn)，讓學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用，從而分析問題，解決問題，將是至關(guān)重要的。

本課程以醫(yī)院為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用會計電算軟件，分析數(shù)據(jù)，研究問題，從而解決相關(guān)的問題。首先，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院的運(yùn)作模式。與此同時，讓他們熟悉會計電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數(shù)據(jù)庫加以儲存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財會信息管理，多以ERP或SAP為主，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過一系列的公式，加上統(tǒng)計軟件自動完成，減輕勞動者的強(qiáng)度，增強(qiáng)財務(wù)會計的質(zhì)量。

然后，創(chuàng)設(shè)電算化的環(huán)境，讓學(xué)生多運(yùn)用軟件，解決數(shù)據(jù)分析的問題。例如，基于實(shí)踐教學(xué)，確保財務(wù)信息安全，將是學(xué)生的基礎(chǔ)課程。在調(diào)取或分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)加密將能夠?qū)崿F(xiàn)信息的保密。會計電算化軟件的數(shù)據(jù)過程可設(shè)防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗(yàn)功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據(jù)破壞，進(jìn)入系統(tǒng)要設(shè)置口令和密碼，以防無關(guān)人員非法進(jìn)入。系統(tǒng)各模塊內(nèi)須設(shè)置相應(yīng)的口令，并對系統(tǒng)操作人員進(jìn)行授權(quán)，防止無權(quán)人員的操作。為了防止非法用戶和黑客的浸入，通過設(shè)置防火墻、運(yùn)用身份識別系統(tǒng)等技術(shù)，與此同時，堅(jiān)持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對外軟盤要病毒掃描，方可在計算機(jī)內(nèi)甲乙使用。

最后，在實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，將教育實(shí)踐與學(xué)生自身情況加以結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，嘗試對其差異化培訓(xùn)，讓每一位學(xué)生能施展所長，增強(qiáng)其自信心，迎接未來的新挑戰(zhàn)。部分學(xué)生也許對預(yù)算目標(biāo)設(shè)定較為熟悉，在設(shè)定目標(biāo)，可引導(dǎo)他們自主編制預(yù)算成本表，對財務(wù)指標(biāo)的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計劃。除此之外，運(yùn)用財務(wù)軟件，制訂實(shí)施財會控制的方案。在此過程，結(jié)合已有的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計財會管理指標(biāo)，與控制標(biāo)準(zhǔn)加以比較，對成本控制的指標(biāo)計量并評價。對核算的控制可按數(shù)據(jù)加以分析，糾正內(nèi)部財會管理的偏差，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)展他們的特長。又如，部分學(xué)生在統(tǒng)計應(yīng)用較為偏向軟件設(shè)計?？赏扑]專業(yè)人員，介紹軟件的應(yīng)用功能、數(shù)據(jù)格式與應(yīng)用模式、數(shù)據(jù)架構(gòu)等，增強(qiáng)他們的理解能力。

2.3基于會計電算化的課程實(shí)踐教學(xué)評價

2.3.1基于會計電算化的課程實(shí)踐教學(xué)調(diào)研

為增加對實(shí)踐教學(xué)的了解，對高校教師與學(xué)生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學(xué)生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計學(xué)院的情況。然后，對高校教師、學(xué)生代表訪談，了解到實(shí)踐教學(xué)的情況，對其加以評價，從中確定統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的可行性。

深度訪談的樣本主要在A高職院校內(nèi)采集，時間2015年3-4月，樣本情況詳情如下表1。

表1　深度訪談樣本基本情況（續(xù)）

2.3.2基于會計電算化的課程實(shí)踐訪談結(jié)果

隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)加以變化，應(yīng)融入更多實(shí)踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關(guān)鍵所在，它對于實(shí)踐教學(xué)將起到促進(jìn)的作用。盡管體制在變化，認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教育理論知識，將增強(qiáng)統(tǒng)計教學(xué)的質(zhì)量。

在A高職院校內(nèi)，部分課程內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的水平，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。為此，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)狀況，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。開展對醫(yī)院的實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)將起到較大的促進(jìn)作用。基于未來的課程教學(xué)，融入更多的實(shí)踐元素，讓學(xué)生更好地熟悉課程知識，將有著重要的價值。

3　結(jié)論

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將是至關(guān)重要的。本研究的研討集中在課程實(shí)踐教學(xué)，但對強(qiáng)化會計電算化的應(yīng)用仍存在欠缺，希望同人結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容加以完善和補(bǔ)充，以便豐富教學(xué)管理的內(nèi)涵。

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[基金項(xiàng)目]本文系2014年度湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“高職統(tǒng)計學(xué)課程與職業(yè)技能相銜接研究”（編號：14C0268）階段性成果之一。

作者簡介：梁樺（1984-），女，漢，湖南懷化人，本科，湖南電子科技職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。