余繼美

摘 要：從數學課堂教學設計中存在的問題入手，分析問題產生的原因。從營造一定情境提高學生學習興趣、穿插一些小故事吸引學生注意力、在課堂教學設計中引入實踐三個方面，探討有效提高課堂教學設計的策略。

關鍵詞：小學數學；教學設計；興趣；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0086-01

隨著我國新課改的不斷推進，數學學科教育也隨著新課改的不斷推進而不斷發(fā)展。這樣一來，對教師教學質量的要求越來越高，同時也對教師的專業(yè)化以及教學設計能力帶來了很大的挑戰(zhàn)。在當前數學課堂教學過程中，部分教師的教學設計仍存在著很多的問題，比如，僅憑借著自己在教學過程當中總結的經驗來設計數學教學，教學設計缺乏嚴謹，有時會出現混亂的情形等。因此，要對這些問題進行透徹的分析，進而提出切實可行的策略。

一、當前數學課堂教學設計中存在的問題

一個好的教學設計不僅可以提高整堂課的效率，而且可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生提高對學習數學的興趣，自覺地進行探究和合作。在我國新課改不斷推進的背景下，各學校也在新課程的理念下對數學課堂教學設計進行改革，雖然取得了一些成果，但是在實際的課堂教學過程中仍然存在著一些問題。例如，雖然教學設計都要求教師采取合作交流的方式，但是很多學校的教師都把合作交流的方式流于形式，仍然采取傳統(tǒng)的教學設計模式，以自己的教學經驗給學生講解知識。學生被動地接受教師所傳授的知識，沒有時間與教師交流，使得教學效果不盡如人意。當前，我們所面臨的主要問題之一就是課堂教學過程中出現無效和低效的問題?！疤铠喪健薄皾M堂灌”的教學方式已不能適應現今教育發(fā)展的需要，要對數學課堂教學設計進行轉變，從而達到理想的教學效果。我國傳統(tǒng)的備課方式只注重教學內容的邏輯性和條理性，并沒有針對教學目標、教學內容、教學反饋以及學生的個人情況進行分析。這樣，就使得整個課堂教學過程中調動不起學生的好奇心和求知欲，課堂教學的有效性和科學性得不到有效的保證。教師對課堂問題的設計不精細，準備得不充分，雖然提問的次數較多，但是具有很強的隨意性，而且提問的類型過于單一、形式過于單調，問題的設計缺乏啟發(fā)性和連續(xù)性等等。這就要求教師要根據新課改的教育理念對教學觀念進行及時的轉變，同時不斷地加強教師自身的理論學習，積極引導學生開展自主探究活動。

二、有效提高數學課堂教學設計的策略

（1）營造一定的情境，提高學生的學習興趣。教師在進行課堂教學設計時，要依據數學學科的特點和學生的個性特點，要以學生為主體來設計課堂教學方案。在數學教學過程中，教師應該為學生營造一定的競爭環(huán)境，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)。比如，進行“加法減法”及“乘法口訣”的學習時，教師可以適時地引入小游戲，讓學生進行分組比賽，看哪個組記得又快又好，激發(fā)學生的好勝心理。同時，設計一定的問題，將新知識融入到所設計的問題當中，激發(fā)學生的求知欲，并為學生提供積極展示自己的機會，減少傳統(tǒng)教學過程中出現的枯燥乏味的問題，充分地調動學生的積極性和主動性。

（2）穿插一些小故事，吸引學生注意力。教師在進行教學設計時，還可以在教學過程中穿插一些小故事，吸引學生的注意力。例如，在學習“認識分數”這節(jié)課時，教師可以引入一個學生都熟知的小故事：“羊村的村長要分配食物，只剩下一個餅了，可是喜羊羊和懶羊羊都想要這個餅，那么村長應該怎么分才能讓他們擁有一樣多的餅呢？”這時，有的學生就會回答一個人分一半。那么教師就繼續(xù)問，如果一個餅可以用數字1表示，那么半個餅要怎么表示呢？學生就不知道了，這時他們的興趣就得到了有效激發(fā)，想知道老師到底怎么用數字來表示半個。當學生的好奇心和求知欲都被調動起來，教師就可以循序漸進地給學生們講解二分之一這個概念。這樣，使得學生們在娛樂的情境下記住了本節(jié)課要學的知識，進而提高了課堂教學的效率。

（3）在課堂教學設計中引入實踐。教師在進行課堂教學設計時也要注重引入實踐，加深學生對于本節(jié)課知識的認知。比如，在學習“我們的試驗田”這節(jié)課時，教師講完書上的例子，可以讓學生們根據自己的能力對書桌和凳子進行丈量，并提出問題：“你能估算一下自己課桌和凳子的面積嗎？”在課堂上，學生可以進行實際操作，充分引發(fā)學生的好奇心。并且可以讓每一位學生積極地參與進課堂教學的活動當中，把學到的知識應用到實處，讓學生明白自己學到的知識在身邊隨時隨處可以用到，進而讓學生明白自己學到的這些知識是非常有趣而且實用的。

三、結束語

數學課程的關鍵環(huán)節(jié)就是課程實施，而課堂教學則是課程實施的基本途徑，課堂教學要想成功的必要途徑就是要有高效的課堂教學設計。因此，數學教師對于課堂教學設計的成效制約和影響著數學課堂的教學質量。只有為教師的課堂教學設計提供切實有效的方法，才能提高教學效果，使學生對于知識的理解更加透徹，提高學生的學習興趣，進而提升學生的學習成績。

參考文獻：

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