李文妹

摘 要：朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種重要的方法。從點(diǎn)燃興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法；開發(fā)智力，突出學(xué)生朗讀特色；科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生朗讀價(jià)值等方面，研究朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文教學(xué)；方法；特色；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0079-01

朗讀是指聲音響亮、清晰，將無(wú)聲的書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作行為。朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種重要的閱讀方法，各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中都應(yīng)該重視起來(lái)。當(dāng)今的教育方式日益進(jìn)步，朗讀教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)做出改變和調(diào)整，應(yīng)該著重加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。如何發(fā)揮朗讀的積極作用，是本文主要研究的問(wèn)題。

一、點(diǎn)燃興趣，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文朗讀方法

在語(yǔ)文課堂上，為了讓學(xué)生朗讀方面取得良好的效果，教師不僅要讓學(xué)生們了解朗讀的重要性，還要通過(guò)各種形式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們更加熱愛(ài)朗讀。現(xiàn)在有兩種朗讀教學(xué)方法被普遍地運(yùn)用在課堂上，分別為“表演朗讀法”和“創(chuàng)設(shè)情境法”。表演朗讀法是對(duì)文章進(jìn)行移情式角色朗讀，通過(guò)聲情并茂的表演，使學(xué)生對(duì)文章中的思想內(nèi)涵和設(shè)定的人物性格有更深層次的了解。在情境的生動(dòng)襯托下，更容易激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀的積極性和主動(dòng)性也會(huì)逐漸提高。教師在語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，要最大可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具感染力的情境，用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生帶入情感氛圍中，以達(dá)到情景和作品融合在一起的效果。興趣是最好的老師，教師要提高學(xué)生的積極性，盡可能地激起學(xué)生的朗讀興趣。點(diǎn)燃學(xué)生朗讀的興趣，不僅可以提升學(xué)生整體閱讀效率，還能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、開發(fā)智力，突出學(xué)生語(yǔ)文朗讀特色

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，經(jīng)常采取的方法是將知識(shí)生硬地記入大腦中。實(shí)際上，聽覺(jué)可以作為一種很好的接受信息的途徑。閱讀的方式有很多，朗讀只是其中的一種而已，學(xué)生能夠在朗讀時(shí)汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，為思維提供一個(gè)得心應(yīng)手而實(shí)用的工具。學(xué)生在朗讀時(shí)，能夠?qū)ξ恼赂玫剡M(jìn)行記憶，在這個(gè)過(guò)程中還能鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到與外界交流的效果，在交流過(guò)程中使自己的水平得以提高，當(dāng)然這也是促進(jìn)智力開發(fā)的有效途徑。現(xiàn)在語(yǔ)文課本中文章的類型多種多樣，教師對(duì)任何文章都要指出不同的朗讀技巧。例如，在蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本中，有一篇名為《哪吒鬧海》的課文，哪吒的故事可以說(shuō)是家喻戶曉，但課文將這一神話主人公又賦予了新的人物形象和性格特征。文中有很多對(duì)哪吒的動(dòng)作描寫，學(xué)生在有感情朗讀那一段時(shí)，腦海中就會(huì)不自覺(jué)地勾畫出哪吒真的在大鬧東海的場(chǎng)面，朗讀得越是惟妙惟肖，畫面感就會(huì)越強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生心中想象的場(chǎng)景都不盡相同。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)《哪吒鬧海》這篇課文進(jìn)行更加深入的理解，充滿角色情感地朗讀課文，將自己融入到文中，對(duì)文中描述的鬧海事件產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生能夠更全面地接受各種情感的教育熏陶。當(dāng)然，在其他文章中，同樣也能獲得深刻的感悟。比如，朗讀《虎門銷煙》時(shí)，可以從中體會(huì)到林則徐為民為國(guó)、不屈不撓的英雄氣概；朗讀《老師，您好》，可以了解教師的辛勤和付出等。有感情地朗讀文章，真的會(huì)令學(xué)生的情感更加豐富，更具感染力，學(xué)生會(huì)將從課文中學(xué)到的美好品質(zhì)積極發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)相模仿，從而增進(jìn)自己的道德美感和理智美感。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文朗讀價(jià)值

朗讀教學(xué)中有一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，那就是朗讀評(píng)價(jià)。朗讀評(píng)價(jià)一般可以分為兩種類型：激勵(lì)性評(píng)價(jià)及藝術(shù)性評(píng)價(jià)。首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和肯定的原則出發(fā)，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。如果學(xué)生朗讀的整體效果還不錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)給予贊揚(yáng)和肯定，并且明確指出不足之處和需要改進(jìn)的方向；如果學(xué)生的朗讀效果不理想，教師也要對(duì)學(xué)生從各方面給予鼓勵(lì)，比如“看得出來(lái)，你真的很認(rèn)真地準(zhǔn)備過(guò)”“聲音洪亮，氣勢(shì)十足”“能夠登上舞臺(tái)就是進(jìn)步，你很勇敢”等。要在不同學(xué)生身上找到閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。但教師要把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)在朗讀教學(xué)中的尺度，不宜在課堂中肆意濫用，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要注意藝術(shù)性和真實(shí)性。一個(gè)真正合格的教師知道如何恰當(dāng)合理地指導(dǎo)學(xué)生，也知道用什么樣的方式提高學(xué)生的朗讀水平。藝術(shù)性評(píng)價(jià)是指不在學(xué)生的朗讀形式上直接評(píng)價(jià)，而是結(jié)合文章的意境特點(diǎn)和情感反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到文章的主旨內(nèi)涵，感悟文章的文字魅力。這種評(píng)價(jià)需要教師具有豐富的教育智慧和完善的指導(dǎo)策略，以此形成學(xué)生自我的深刻評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)文中內(nèi)涵豐富、句式優(yōu)美的語(yǔ)句要突出強(qiáng)調(diào)，這樣有利于學(xué)生找到文章情感的突破口，增加文章的感悟和體驗(yàn)，朗讀文章更具把握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

朗讀教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧、情感和思維想象能力，還對(duì)今后的閱讀教學(xué)乃至語(yǔ)文項(xiàng)目整個(gè)教學(xué)的課程目標(biāo)是否完成有著至關(guān)重要的影響。朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握也有著重要意義，所以，教育工作者要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索更好的教學(xué)方式，提升學(xué)生整體的閱讀效率，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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