【摘要】寫作是語言綜合運用能力的直接反映：在聽說讀寫這四項語言基本技能中，寫作和口語都屬于語言的輸出技能。大學(xué)生在英文寫作過程中，常常會出現(xiàn)詞不達意、語法和短語用法不夠精當、地道的問題。本文詳細例舉了大學(xué)生寫作中出現(xiàn)的常見問題，并對其產(chǎn)生的原因進行詳細分析，提出一些提高英語寫作能力的實用建議。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 寫作方法與技巧 中式英語

作為外語學(xué)習(xí)的基本能力之一，寫作的重要地位毋庸置疑：它是直接反映語言綜合語言運用水平，同時也是語言輸出的具體內(nèi)容。但大學(xué)生對寫作的重視程度卻并不理想：幾乎所有英語學(xué)習(xí)者對閱讀和口語都很重視，寫作卻常常被忽略。如果不是應(yīng)付考試，他們很少動筆寫英語作文。實際上，練習(xí)寫作對于提高語言的準確性，提高英語語言表達能力，鍛煉邏輯思維、提高組織論點和語言材料的能力都很有幫助。因此，寫作水平的提高實質(zhì)上就是英語水平的總體提高。本文從大學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的語法、詞匯及母語干擾等問題入手，詳細分析其產(chǎn)生的原因，最后提出一些提高英語寫作水平的合理建議。

一、大學(xué)生寫作中的常見問題

1.語法不過關(guān)。具體表現(xiàn)為語態(tài)及時態(tài)錯誤、名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、融合句的錯誤以及選詞搭配錯誤等，比比皆是。以下是幾種常見的錯誤：

例一：I have been studying in the university for four years before I worked here. （had）

本句中從句為一般過去時，而主句用現(xiàn)在完成進行時且主句的動作發(fā)生在“過去的過去”，這就造成了時態(tài)上的矛盾和邏輯混亂，此句應(yīng)把主句改為過去完成進行時。

例二：she sent me a bunch of flower. （flowers）

例三：He agreed with my proposal. （to）

例四：The reason for Toms anger being that his sister didnt comfort him. （本句誤把從句當做主句，這導(dǎo)致了整個句子沒有謂語，屬于融合句錯誤，應(yīng)改為The reason for Toms anger was that his sister didnt comfort him. ）

2.受母語干擾。很多大學(xué)生在寫作中受潛意識影響，把漢語的句式結(jié)構(gòu)和表達習(xí)慣“植入”英語中，導(dǎo)致句式結(jié)構(gòu)漢語“痕跡”明顯，出現(xiàn)“中式”英語，使文章語病百出，甚至不知所云、鬧出笑話。

例五：The square was people mountain people sea.

（The square was a large crowd of people.）

例六：Some young people dont have politeness. （have good manners）

二、寫作技巧貧乏，語言表達能力差

大學(xué)生寫英語作文容易出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)單調(diào)，篇章結(jié)構(gòu)混亂，文章缺乏邏輯銜接性?，F(xiàn)舉一例：

This year we are very grateful for your hard work，you can get along with classmates and friendly， like a friend do not say， you left I study harder， and students are working. In these restaurants， people stand at the counter. They order their food. They wait just a few minutes. They carry the food to a table themselves…

本例中句與句之間缺乏過渡銜接詞，導(dǎo)致上下文不連貫，有枯燥乏味之感。

三、提高英文寫作水平的方法

1.排除母語干擾，強化英語句式結(jié)構(gòu)。寫作作為一種語言表達形式，反映該文化特有的語言表達結(jié)構(gòu)模式和思維模式。英語和漢語分屬兩種不同語系，因而在語言表達方式上有很大差異，因此我們平時就要注意積累英語中的近義詞辨析，進而找出英漢兩種語言在思維個表達方式方面的差異。以例一為例，英語的主句和從句動作發(fā)生的先后順序非常明晰，而漢語中二者的順序比較模糊。所以說只有避免英漢思維方式的差異才能提高寫作能力。

2.通過閱讀和仿寫，擴大詞匯量，掌握地道的表達方式。英文寫作中最大的問題是詞匯量不足以及詞匯的使用不夠地道、精當，這就要求大學(xué)生在閱讀中要多積累一些常用詞匯，歸納一些同義詞和相關(guān)習(xí)語，掌握地道的用法。如例三中agree的固定用法：當agree后接標示物的名詞或代詞時，要用介詞to；而當后面接表示人的名詞和代詞時，要用介詞with。病句顯然沒有分清二者的區(qū)別。另外，在仿寫時要注意積累地道的句式和經(jīng)典范文，把這些文章按照體裁和主題整理分類，盡量背誦下來，做到脫口而出。這些經(jīng)典范文自然會對寫作有所借鑒。

總之，英文寫作是一個長期積累的過程，大學(xué)生平時一定要注意語法、詞匯固定搭配和母語干擾這幾個方面的問題，同時也要注意鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧，更要堅持寫作實踐，只有這樣才能全面提高寫作能力和寫作水平。

參考文獻：

[1]劉志群.英語寫作策略分類探討[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報（社科版），2006.（2）.

[2]胡萍萍.英語寫作策略探析[J].Teaching English in China，2006.（4）.

[3]黃瑩，陳建平.大學(xué)生英語課外寫作策略研究[J].外語界，2006.（4）.

[4]任風雷.英語寫作策略和寫作質(zhì)量的研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報（社科版），2006.（11）.

[5]路文軍.元認知策略與英語寫作的關(guān)系[J].外語與外語教學(xué)，2006.（9）.

作者簡介：張羽（1985-），女，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院教師，碩士研究生，助教，研究方向：英語語言文學(xué)。