溫錕民

摘 要： 作文與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，認(rèn)真觀察，實(shí)行開放的、動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性，促學(xué)生情動(dòng)而言發(fā)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作興趣 互批習(xí)作

作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。可是對(duì)于小學(xué)生來說，下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。真情實(shí)感到底從何處而來？怎樣在作文教學(xué)中讓學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長處和短處，在學(xué)生熱烈的掌聲中及充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生看到自己的優(yōu)秀作文變成鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水賬”，教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，從而大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的信心。

二、深入生活，積累素材

“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。孩子們生活的環(huán)境盡管不復(fù)雜，但也是豐富多彩的。生活并不單調(diào)，學(xué)生周圍的環(huán)境天天都在更新并變化。這諸多的現(xiàn)象之中都包含許多必然的偶然的已知的未知的緣由；從紛繁浩渺的宏觀世界到神秘玄奧的微觀世界，從國家大事到身邊的小事——如果學(xué)生都能認(rèn)真地思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多奧秘和問題有待探索、解答，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。讓他們情動(dòng)于中而發(fā)于外，就能寫出充滿生活氣息、滿含真情實(shí)感的好文章。

例如我給四年級(jí)（1）班的學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓每個(gè)孩子從家里帶一個(gè)生雞蛋到學(xué)校，并且在學(xué)校保護(hù)好這個(gè)雞蛋，直至下午放學(xué)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，在小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的手里變得相當(dāng)困難，一個(gè)個(gè)蛋在教室里面摔得粉身碎骨，保存下來僅半數(shù)左右。我讓孩子們當(dāng)天回家后將保護(hù)蛋的經(jīng)過說給家長聽，并將所講之事寫成文章，有一個(gè)學(xué)生這樣寫：“我看到一位同學(xué)把雞蛋放到一個(gè)暖和的窩里，再把窩放在暖氣上，我們以為雞蛋會(huì)孵出小雞來，所以我們特別小心、注意，一會(huì)兒把雞蛋放到外面乘涼，一會(huì)兒又把雞蛋放到暖氣上，靜靜地看著……后來，雞蛋上竟出現(xiàn)許多裂紋！我們真高興！于是，我們開始給小雞做玩具……可是，到了最后，沒有小雞出來！原來是由于熱脹冷縮，雞蛋才會(huì)出現(xiàn)裂紋！”后來，據(jù)家長們反饋回來的信息表明，每個(gè)學(xué)生回到家說起這件事都熱情高漲，滔滔不絕。大家看看，把一個(gè)小雞蛋帶進(jìn)課堂，就有這樣的效果，要是把生活搬進(jìn)課堂，就有更多的驚喜。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，寫真情實(shí)感生活之水不是一成不變的，常常會(huì)泛起波瀾。老師如果隨時(shí)從中擷取其中的浪花引申、開發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的觀察力，捕捉生活中的重要信息，抓住并描述出事情的過程、心理、情感體驗(yàn)等加以組織提煉形成素材，那么學(xué)生就能真正做到有話可說。

三、培養(yǎng)學(xué)生互批習(xí)作

葉圣陶老先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”我決定把作文修改權(quán)還給學(xué)生。于是，我告訴孩子們：你們自己寫的作文你們自己改。不少學(xué)生興致勃勃，但更多的學(xué)生面露難色。為了讓學(xué)生改作文有章可循，我翻閱一些可供參考的資料，結(jié)合我班學(xué)生在習(xí)作上的一些特點(diǎn)，特別制定一份學(xué)生習(xí)作互批方案：按以下十點(diǎn)進(jìn)行批改，批改者每一點(diǎn)必須給出具體的評(píng)語。分?jǐn)?shù)填在最后的表格。每點(diǎn)10分，滿分100分。（1）格式是否正確：看寫作文的同學(xué)是否按老師按求的格式寫作：發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣兩分，扣滿十分就不再多扣。必須在文中指出錯(cuò)誤。（2）卷面是否整潔：發(fā)現(xiàn)一個(gè)涂改的地方扣一分，扣滿十分就不再多扣?？鄯謺r(shí)必須把涂改的地方用“○”標(biāo)出。（3）錯(cuò)別字幾個(gè)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，扣滿十分就不再多扣?？鄯謺r(shí)必須用“∏”標(biāo)出錯(cuò)別字，并將正確的字改在作文本的右邊同行的空白處。（4）有幾處病句：用“──”找出病句，寫明病因，并改在作文本右邊空白處。發(fā)現(xiàn)一處病句扣兩分，扣滿十分就不再多扣。（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤：強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，扣滿十分就不再多扣。必須在旁邊寫出正確的符號(hào)。（6）看文章的中心是否鮮明，集中。（7）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際。（8）看文章的結(jié)構(gòu)：層次段落是否清晰；過渡是否自然；開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（9）看文章的表達(dá)方式是否符合作文的指導(dǎo)要求。（10）看文章的語言是否簡(jiǎn)練流暢深刻。簡(jiǎn)練就是不重復(fù)，不啰唆，簡(jiǎn)要精。流暢是指文章讀起來順口；深刻是指文章能抓住事物或問題的本質(zhì)來寫。6—10條按等級(jí)給分：一級(jí)：8—10分；二級(jí)：5—7分；三級(jí)：4分以下。

我相信只要在新教學(xué)理念下，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫亞紅.揚(yáng)起風(fēng)帆文海遠(yuǎn)航——淺談作文教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2009（11）.