楊慧

摘 要： 在新課程改革和素質(zhì)教育理念影響之下，近年來，群文閱讀已經(jīng)逐漸成長為一種新型且有效的閱讀教學(xué)模式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀的實(shí)施與運(yùn)用不僅可以增大學(xué)生的閱讀量，而且可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀效率提升具有重要作用。本文立足小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程改革背景下群文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 群文閱讀 現(xiàn)狀 策略

閱讀是語文教學(xué)過程中的重要組成部分。一直以來，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)一般以單篇閱讀模式呈現(xiàn)，教師的教學(xué)往往立足小學(xué)語文閱讀素材，這樣的閱讀教學(xué)模式不能滿足學(xué)生對閱讀量的需求。近年來，在新課程改革理念的影響之下，教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中逐漸改變傳統(tǒng)落后的語文閱讀教學(xué)模式。而群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的實(shí)施與運(yùn)用，一方面可以創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，另一方面群文閱讀本身具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率具有積極的作用。以下，筆者立足自己多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析新課程改革背景下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，由于各種教學(xué)資源的局限性，群文閱讀教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中存在一定的困難，問題如下：

1.教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

長期以來，我國教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深，很多教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段都以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣單篇閱讀的教學(xué)模式，而且閱讀教學(xué)中咬文嚼字、歸納中心思想和一問一答的閱讀教學(xué)模式普遍存在，這樣的教學(xué)模式不利于群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施與運(yùn)用。因?yàn)槿何拈喿x教學(xué)是教師以一定方式將一組文章組合在一起，讓學(xué)生圍繞某個或幾個議題展開討論，最終達(dá)成共識的閱讀教學(xué)活動。咬文嚼字和標(biāo)準(zhǔn)答案式的閱讀教學(xué)理念根本不能適應(yīng)新型群文閱讀教學(xué)模式需求，不利于提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。

2.閱讀資源匱乏

當(dāng)前，小學(xué)語文課本的閱讀資源根本不能滿足新課程改革對學(xué)生閱讀量的需求。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須想辦法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，學(xué)生的閱讀素材比較匱乏，尤其對小地方學(xué)校而言，缺乏必要的圖書館，閱讀資源主要來自于自己購買書，這種閱讀資源不利于群文閱讀教學(xué)模式實(shí)施。

3.群文閱讀教學(xué)模式實(shí)施困難

對于小學(xué)生來講，由于受到知識能力發(fā)展水平的影響，其閱讀能力和閱讀水平都比較低下。而群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生須在短時間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)，圍繞議題展開討論，對閱讀能力還處于低下水平的小學(xué)生來講，具有一定的難度。因此，如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中感到過于困難，將打擊學(xué)生的閱讀積極性和興趣，不利于學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探析

從以上分析可以看出，當(dāng)前，群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的實(shí)施與運(yùn)用存在很多問題，筆者應(yīng)當(dāng)通過怎樣的模式創(chuàng)新，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率呢？

1.閱讀素材的選擇結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力和水平

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性能力和水平，在課堂教學(xué)中形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。因此，在群文閱讀教學(xué)模式中，教師的閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的個性化特點(diǎn)，在閱讀素材的選擇中充分尊重學(xué)生的能力和水平，選擇合適的閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平不斷提升。例如，對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些比較簡單的閱讀素材，如一些具有教育意義的童話故事，而對于高年級學(xué)生，可以選擇難度稍高的閱讀素材，總之，教師的閱讀素材選擇一定要立足學(xué)生的能力和水平，不斷提高學(xué)生的閱讀效率。

2.群文閱讀議題的選擇具有橫向性

在群文閱讀教學(xué)中，議題選擇至關(guān)重要。因?yàn)槿何拈喿x教學(xué)就是教師將一組文章以一定方式組合在一起，讓學(xué)生圍繞某個議題進(jìn)行討論，并最終達(dá)成共識。議題貫穿小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)始終。教師在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇具有實(shí)效性的議題，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。在議題選擇上，筆者認(rèn)為一定要選擇具有橫向性的議題，確保議題囊括所有閱讀素材，確保閱讀教學(xué)效率的提升。

3.教師的指導(dǎo)作用不可或缺

雖然群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，但是教師的主導(dǎo)作用不可或缺。新課程改革理念告訴我們：應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。從這里可以看出，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對整個課堂教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保教學(xué)活動沿著有序方向前進(jìn)。因此，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不可或缺。從閱讀素材的選擇到議題的制定，以及課堂教學(xué)過程中的閱讀和討論，教師都要對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行有效指導(dǎo)和評估，確保學(xué)生閱讀教學(xué)朝著有序的方向前進(jìn)。

4.進(jìn)行有效的教學(xué)評價

有效的教學(xué)評價是幫助教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并及時通過教學(xué)模式和教學(xué)手段創(chuàng)新，改變教學(xué)問題的重要途徑。對于群文閱讀這種新型閱讀教學(xué)模式而言，教學(xué)評價至關(guān)重要。因?yàn)橛行У慕虒W(xué)評價可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)中存在的問題和不足，無論是素材的選擇還是議題制定，都需要教師充分評估與考量，確保群文閱讀教學(xué)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀的實(shí)施與運(yùn)用，不僅可以增大學(xué)生的閱讀量，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀效率提升具有自己的作用。當(dāng)前，群文閱讀教學(xué)還存在很多問題，筆者立足群文閱讀教學(xué)中存在的問題，分析改進(jìn)群文閱讀教學(xué)效率的策略。

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