李生

摘 要：在新課改背景下，高中數學教學的教學手段和教學模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經很難適應新時期素質教育的發(fā)展需求，隨著教材知識結構的轉變，學生在教學中的主體地位越來越突出，因此，在新時期，教師必須轉變教學理念，不斷改進教學方法，以適應新時期的教育發(fā)展需求。

關鍵詞：高中數學教學；創(chuàng)新思維；專業(yè)素質

隨著素質教育的不斷推進，高中數學教學手段和教學方法也需要不斷更新。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學方式和方法已經很難適應新時期素質教育的發(fā)展需求，雖然近些年教育界也在不斷探索教學改革的有效方法，但仍然存在很多不足，不能滿足現階段素質教育的需求。因此，在教學過程中，教師應結合教學過程中存在的一些問題，不斷改進教學方法，尋找有效的解決措施，促進學生能力水平的全面提升。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

1.教學方法比較單調，學生的思維被嚴重束縛

在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教學過程的絕對主導者是教師，老師講，學生聽，教學方法比較單調，學生被動接受知識，這嚴重影響著學生學習數學的積極性和主動性。另外，在教學過程中，雖然一些教師也給予學生一些討論思考的機會，但是，刻意強調學生的自主建構，強調學生的獨到見解，忽視價值評價以及教師的引導。受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，許多學生初中時期對于知識的認知結構就不夠完善，升入高中后，很難融入新知識，更不用說理解新知識的實質含義了。在傳統(tǒng)教學模式中，學生一直處于被動學習地位，主動學習意識不強，學生的思維被嚴重束縛，思維能力跟不上新課改的發(fā)展步伐。因此，在學習過程中，許多學生缺乏必要的探索、反思、總結能力，只能機械地模仿練習，學生自身因素也影響著教學質量的提升。

2.教材問題

隨著教育改革的不斷深化，數學教材內容、順序進行了一些調整，有些版本教材就出現了知識點順序不合理等問題，如編排教材時，將不等式編排在指數函數、對數函數前面，這樣難以解決函數的定義域、值域等運算問題。一些新教材刪掉了弦切角定理、切割線定理、圓的垂徑定理等內容，增加了一些基礎知識，在后面的解析幾何中，卻會用到這些定理，知識點銜接不合理，也是新課改背景下，數學教學存在的主要問題之一。

3.課時不足問題

課時不足也是存在的主要問題之一。經調查，在高中數學教學過程中，教學任務比較重，鞏固練習的時間比較少是一個普遍現象?，F在一個學期的教學任務，在過去需要一年才能完成，這導致教學過程和教學方式形式化現象比較嚴重。

二、問題的解決措施

1.改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在新課改下，高中教師應該以學生為主體，把課堂交給學生，給學生一定的學習時間，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的探究性思維，最大限度地提高學生的學習熱情。此外，在布置作業(yè)時，應當結合學生的實際情況，以新課改的教學目標，制訂不一樣的作業(yè)標準，布置作業(yè)不應該只是簡單的復習練習，要以提高學生的能力為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生能力水平的提升，更有利于開闊學生的視野，提高學生的學習興趣，使學生的思維變得更加開闊，增強了學生分析、解決問題能力。新課改背景下，高中數學教師必須靈活運用教材，在深刻理解新課改精髓的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，要大膽地刪減不符合課標要求的知識點，適量補充重點內容，采取行之有效的教學方法，營造一個和諧的課堂氣氛。認真理解新課標，從學生的現有所知所需出發(fā)，引導學生探究學習，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生探求新知識的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.開發(fā)多種教學資源，提高教師的專業(yè)素質

在新課改下，高中數學教師要轉變傳統(tǒng)的教學方法，把教材作為基本依據，在教學過程中，適度開發(fā)多種教學資源，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生學習數學的能力。首先，要采用有效的方法，幫助學生消化與吸收最基本的數學原理，使學生感受高中數學知識的精髓。在學會教材知識的前提下，可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設合理、合情的情境，并讓學生根據教學情境內容，積極參與討論，做到發(fā)現問題及時解決。新課改對教師的專業(yè)素質提出了新的要求。為了滿足教育教學的發(fā)展需求，高中數學教師要不斷提高自身的能力和水平，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身的專業(yè)綜合素質，保障教學水平的穩(wěn)步提升。

在新課改背景下，高中數學教學要突破傳統(tǒng)教學模式的藩籬，不斷創(chuàng)新教學方法，以高中數學教材為基本依據，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時，要根據教學內容，適度開發(fā)多種教學資源，提高教師的專業(yè)素質，促進學生在和諧的氛圍中有效地學習數學知識，提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

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編輯 李建軍