田程

摘 要：課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)開(kāi)始時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)短語(yǔ)言或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式。良好的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。隨著高效課堂理念的提出，課堂導(dǎo)入更成為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“千里之行，始于足下?！闭n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，是教學(xué)的開(kāi)端部分。良好的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。良好的導(dǎo)入方式猶如樂(lè)曲的前奏，演講中的開(kāi)場(chǎng)白，能增強(qiáng)課堂的趣味性，喚起學(xué)生的求知欲，為獲得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得入手，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、由生活實(shí)例導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，能煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂活力?！备咧袛?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是復(fù)雜的、抽象的、枯燥的，又好像脫離了生活。教師能在課堂教學(xué)中把生活實(shí)例作為引入，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知與探究欲作用是顯而易見(jiàn)的。

如，在上“空間圖形的公理”時(shí)，可以以實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題引入：“我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：把一根直尺邊緣上的任意兩點(diǎn)放到桌面上，可以看到，直尺的整個(gè)邊緣就落在了桌面上；生活中經(jīng)?？吹接萌_架支撐照相機(jī)，測(cè)量員用三腳架支撐測(cè)量?jī)x器平板儀；烤串的時(shí)候拿一根竹簽去串東西，東西不能固定，我們的做法是再拿一根竹簽穿過(guò)物體去固定它。”這種做法，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)公理形象生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)生活的情感。

再如，講授“等比數(shù)列”第一課時(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段紀(jì)錄片“舌尖上的中國(guó)—拉面”拉面師傅再把一根面變成2根，2根面變成4根，4根面變成8根……這個(gè)過(guò)程本身就可以看成一個(gè)遞增的等比數(shù)列。應(yīng)用它作為導(dǎo)入，把新課變得簡(jiǎn)單而有趣，具有生活性。

二、由故事導(dǎo)入

課堂引入中可以設(shè)置一些名人軼事、歷史故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史，這樣導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意，啟迪智慧，激起學(xué)習(xí)熱情。

如，在等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的學(xué)習(xí)中，可以引入“數(shù)學(xué)王子”高斯的故事。在讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道數(shù)學(xué)題：1+2+3+···+100=？老師剛讀完題，小高斯就在他的黑板上寫(xiě)出了正確答案，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地相加呢。那么，高斯是怎么做出來(lái)的呢？這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究意識(shí)·……這樣，倒序相加法便進(jìn)入了學(xué)生的探討學(xué)習(xí)中。

如，講到極限問(wèn)題時(shí)，可以引入印度故事“分?！保阂晃焕先擞?9頭牛，三個(gè)兒子。他在臨終前留下遺囑，老大應(yīng)拿財(cái)產(chǎn)的1/2，老二拿1/4，老三得1/5，但牛不能宰殺。這可急壞了三兄弟。一位老人牽著牛經(jīng)過(guò)，借給了三兄弟一頭牛，這樣總數(shù)達(dá)到了20。三兄弟按照遺囑老大分到10頭，老二分到5頭，老三分到4頭，把剩下的一頭牛歸還了老人。通過(guò)故事的引入，教師提出為什么老人借出了一頭牛后就可以把事情解決了呢，從而提出極限的思想。

三、由動(dòng)畫(huà)引入

動(dòng)畫(huà)具有直觀性、趣味性，用動(dòng)畫(huà)引入新課可以啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氛圍。如，在講授“直線和圓的位置關(guān)系”上，教師可以引入動(dòng)畫(huà)——從地平面升起的太陽(yáng)，太陽(yáng)可以看成一個(gè)圓，地平線可以看成一條線，整個(gè)太陽(yáng)升起的過(guò)程便是圓與直線的3種關(guān)系：相交、相切和相離。又如，探究“圖像的性質(zhì)”時(shí)，可以播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)諧振動(dòng)的彈簧的運(yùn)動(dòng)軌跡，通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)軌跡變化探究圖像的性質(zhì)。優(yōu)美直觀的畫(huà)面直接把學(xué)生帶入了新的課題，使數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

四、由實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐引入

活動(dòng)是個(gè)體體驗(yàn)的源泉，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過(guò)挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們手、腦、眼、口同時(shí)參與活動(dòng)，使他們?cè)谇榫爸兴季S，活動(dòng)中思考。如，在講授“橢圓”第一課時(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備木板、2個(gè)大頭釘、線繩。讓學(xué)生自己體驗(yàn)繩的兩端固定在大頭釘上，筆尖隨繃緊的繩移動(dòng)時(shí)形成的圖形。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，活躍了課堂氣氛，使得本節(jié)課既生動(dòng)又有趣。

五、由詩(shī)歌導(dǎo)入

數(shù)學(xué)與詩(shī)歌結(jié)合，可以化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，能創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，提升學(xué)科知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系。如在教授“點(diǎn)、線、面位置關(guān)系”時(shí)，就可以引入杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！卑言締我豢菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得豐盈立體起來(lái)，進(jìn)而展示數(shù)學(xué)的美。

課堂導(dǎo)入的設(shè)置需要具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要把握引入的“度”。課堂導(dǎo)入的目的是為了提高課堂教學(xué)的趣味性、高效性，引入的部分不易太過(guò)繁雜、占用課堂較多時(shí)間。課堂的導(dǎo)入方式是多種多樣的，提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生知情意行是課堂導(dǎo)入的使命。

參考文獻(xiàn)：

嵇敏.淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[J].成才之路，2011（4）.

編輯 薄躍華