韋小延

【摘 要】揭標中職學(xué)生感恩勵志缺失的現(xiàn)象，分析闡述中職學(xué)生感恩勵志缺失的現(xiàn)狀，提出加強中職學(xué)生感恩勵志教育的措施及途徑，讓學(xué)生在感恩勵志教育的實踐活動中，自信、自強、自立，進而以感激的心對待國家和社會，加倍珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，勵志成才，以優(yōu)異的成績回報父母、社會、國家。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 資助工作 感恩教育 勵志教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0026-02

近年來，黨和政府十分重視職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供了獎、助、免等的職業(yè)教育資助體系。吸引了不少初、高中畢業(yè)生和社會適齡青年接受職業(yè)教育，促進了職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在中職資助政策出臺十多年來，中職學(xué)校的資助仍主要停留在物質(zhì)上的資助，在精神上的影響非常小，思想教育不足。雖經(jīng)濟資助多樣，但教育力度不夠，全員育人格局有待提高。

一、中職學(xué)生感恩勵志缺失的現(xiàn)象

國家對中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）學(xué)生的資助力度越來越大，全面實施了“獎、助、補、免”等多元化的資助模式，幾乎所有的中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生都能獲得至少一項以上的資助。這些資助在物質(zhì)上極大地幫助了家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生解決上學(xué)的困難，大部分學(xué)生對良好的國家資助政策都懷感恩之情，立志學(xué)好技能將來回報社會。

不過，也有不少學(xué)生出現(xiàn)感恩缺失的現(xiàn)象——他們以自我為中心，只懂得一味索取，不愿意付出，更不愿意吃一點小虧。國家的資助被他們認為是理所應(yīng)當，他們一拿到資助就立即揮霍，月初是土豪，月中就花光，不懂得感恩，更談不上勵志。這些學(xué)生貪圖安逸、不愿勞動、不愿奮斗，以至厭學(xué)逃學(xué)，沒有追求，沒有目標，精神空虛，缺乏責任感，等等。現(xiàn)實中，更有不少學(xué)生甚至因貪玩喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。

因此，這就成了中等職業(yè)學(xué)校資助工作中亟待完善的一環(huán)——感恩勵志教育。

二、中職學(xué)生感恩勵志缺失的現(xiàn)狀

中職教學(xué)感恩勵志教育中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象也是有原因的，仔細分析，有如下原因：

（一）就讀中職學(xué)校的學(xué)生群體的個人原因

由于社會的觀念、家長的心理等因素，認為成績好的學(xué)生應(yīng)該選擇讀高中，有的家長甚至?xí)M其所能一定要孩子上高中，認為讀中職沒有出息?，F(xiàn)在的社會觀念認為，上高中考大學(xué)才是“正道”，才有前途。這些“前途”都是為成績好的學(xué)生準備的，而只有成績不好的學(xué)生才會選擇中職學(xué)校。

這樣一來中職學(xué)校的生源整體來說就是來自各校成績較差的學(xué)生，他們有很多共同的特點：成績偏差，充滿失敗感，自認為沒有前途，未來灰暗，他們心里問題也較多。比如考試成績較低，學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，具有失敗心理，對前途感到悲觀迷茫，對教育的敏感度較低，教育管理難度較大。

一般中職學(xué)生可以分為四類：

1.留守兒童或是來自單親家庭。

2.家庭富有，父母溺寵，任其揮霍。這類學(xué)生在初中時調(diào)皮搗蛋，且年齡尚小，家庭經(jīng)濟條件較好，不能馬上就業(yè)而且也不需要他們賺錢養(yǎng)家的，這些學(xué)生的父母將其送到中職學(xué)校的目的就是要他們在學(xué)校多混幾年，而且是跟父母協(xié)商好每月得多少錢后才來學(xué)校的（等于是用錢請學(xué)生來上學(xué)的）。這類學(xué)生只懂索取，不愛學(xué)習(xí)，不在乎學(xué)校的資助，用錢經(jīng)常揮霍無度。稍有不順，就和老師、家長對立，完全沒有感恩之心。

3.初中畢業(yè)考不上高中，家庭一般的學(xué)生。他們來讀中等職業(yè)學(xué)校的目的就是靠著國家的各項資助來完成幾年的學(xué)業(yè)，混個畢業(yè)證，個人生活規(guī)劃較差，同樣無目的性，無進取心，對學(xué)習(xí)對學(xué)校的各項活動毫無興趣。然而他們對國家資助有著極強的期盼心理，對資助只懂得一味地索取。

4.家里貧困，交不起學(xué)費雜費的學(xué)生。因為有了國家資助政策，得以繼續(xù)求學(xué)。這類學(xué)生往往進取心較強，對來之不易的學(xué)習(xí)機會較為珍惜，有個人的人生規(guī)劃以及較強的學(xué)習(xí)目的性。這類是懷有感恩之情的學(xué)生群體，他們積極樂觀，用自己的專業(yè)知識服務(wù)于全校師生，盡自己最大的努力傳播感恩意識和愛的力量，這類學(xué)生也成為各大中等職業(yè)學(xué)校獨特的風(fēng)景線。

（二）受助學(xué)生對國家助學(xué)金的不合理使用和對學(xué)校資助工作的不理解

國家助學(xué)金是對貧困生的資助，希望貧困生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。但一些獲得資助的學(xué)生把這當作是理所當然的事，不懂得感恩國家和社會、學(xué)校。沒有把助學(xué)金用于學(xué)習(xí)和生活，而是用來請吃請喝，任意揮霍。這些學(xué)生甚至還抱怨學(xué)校老師把錢發(fā)得慢，等等，這種感恩缺失的現(xiàn)象是目前比較嚴重的一個問題。

在進行資助工作中，這種無償?shù)馁Y助方式雖然解決了學(xué)生的“燃眉之急”，但也產(chǎn)生了一些弊端，使得一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，并把學(xué)校給予他們資助的視為是理所當然的事情，毫無感激之情，甚至感恩的意識都沒有，甚至出現(xiàn)把獲得助學(xué)金的多少當作攀比的對比物的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校教育的片面性，忽視感恩勵志教育

長期以來大部分的中職學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)教育、能力的培養(yǎng)和就業(yè)出路等問題，對技術(shù)教學(xué)，不少學(xué)校成立專門的比賽特訓(xùn)團隊，高度重視本校有多少學(xué)生能在某某級別比賽中獲多大級別以及多少獎項。相對來說，對資助工作則以完成任務(wù)為標準，往往忽略了學(xué)生的情感教育和其中的育人功能。

雖然在中職的德育課中也把“感恩勵志”作為其中的一個重要部分，但是，許多中職學(xué)校對德育課的態(tài)度是雷聲大，雨點小，甚至有些學(xué)校隨便找一個其他專業(yè)的老師來上。德育課說起來重要，干起來是次要。段考隨堂，期考更是用一篇作業(yè)來完成，也就是說，忙起來就可以不用上德育課。很多關(guān)于感恩的教育活動都是走過場，走形式，達不到想要的效果。

（四）社會轉(zhuǎn)型帶來的負面效應(yīng)

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，富裕起來的人們思想觀念也發(fā)生了很大的變化。金錢至上，物質(zhì)至上的社會現(xiàn)象不斷地影響著中職學(xué)生，社會上的那種急功近利、追求享樂、重利忘義等嚴重地影響學(xué)生的人生觀和價值觀。特別是“90后”“00后”，他們感恩意識薄弱，只知索取，不懂感恩，更不懂奉獻。不少學(xué)生不會體諒父母，不懂得教師的辛勞，沒有愛心，沒有責任感。更不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝教師的教導(dǎo)之恩，更不知道感謝祖國、社會對自己的培育之恩。

三、加強中職學(xué)生感恩勵志教育的措施及途徑

感恩勵志教育是一項系統(tǒng)的教育，它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等的社會工程，想要較好地完成這項復(fù)雜的社會工程，需要多方面的通力合作，形成好的合力。

（一）從家庭教育著手

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母便是孩子的第一任老師，父母應(yīng)該成為孩子感恩勵志教育中的啟蒙老師，并將家庭教育看作孩子獲得感恩意識的第一個平臺，教會學(xué)生明事理，立志成才。從孩子來到這個世上開始，接觸最多的是父母，孩子與父母可以說是全方位的密切接觸。因此，父母可以隨時隨地地利用生活中的點滴，對孩子進行潛移默化的感恩教育。

人類行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德思想的完善都不是與生俱來的。作為孩子的啟蒙老師的父母，在日常生活中以身作則。父母要有敏銳的洞察力，當發(fā)現(xiàn)孩子有要幫助父母的意識時，要及時給予鼓勵，培養(yǎng)孩子的感恩意識和行為，讓孩子體會到實施感恩的快樂。并言傳身教，樹立“仁愛之心”，常存“感恩之念”，尊老愛幼，善對親友，關(guān)心別人，對待工作、家庭、社會負有責任感，構(gòu)建團結(jié)和睦的家庭環(huán)境。為孩子提供榜樣，做示范，這樣能夠促進孩子更加自覺地知恩、報恩和施恩，為感恩勵志教育創(chuàng)建良好的氛圍。

（二）以學(xué)校教育作為主導(dǎo)手段

1.加強思想道德教育，把感恩勵志教育作為其重要的內(nèi)容之一

學(xué)校要加強感恩勵志教育，并把它作為加強中職學(xué)生思想道德教育的重要內(nèi)容之一。思想道德教育是一種比較抽象的“行為”，想要將思想道德教育推進，需要通過各方面進行“具體化”的工作。而感恩勵志教育則是其中比較有實效的方法。感恩勵志教育的主要目的便是要人懂得感恩，讓人明志，有奮斗的方向，并在不知不覺當中引導(dǎo)學(xué)生知恩感恩，知榮明恥，進而知禮明德，促進思想道德發(fā)展。

在開展感恩勵志教育中，要從細微處著手，于細微處見精神，教育學(xué)生從身邊的小事做起。把生活中的道德教育作為感恩教育的基礎(chǔ)，在道德教育中滲透感恩勵志教育。教育學(xué)生，無論是學(xué)校生活還是社會生活，都要用感恩的心來對待。只有有了感恩的心，我們的生活才會更加美好，社會才會更和諧、更陽光。

2.把感恩勵志教育融入校園文化建設(shè)中

校園文化對學(xué)生成長有不可替代的作用，在建設(shè)校園文化過程中，要把感恩勵志教育融入其中，并把感恩勵志作為重要的校園文化因素之一。讓校園處處都體現(xiàn)出感恩勵志的力量和感恩勵志的意識，把感恩勵志教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。具體來說，學(xué)校在不斷優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的同時，建立一個良好的精神環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，讓師生都能感受到校園生活的美，把校園建設(shè)成為富有激勵的陽光的文化環(huán)境，建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)。通過這樣的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶學(xué)生，使之受到感染與鼓舞，在潛移默化中，學(xué)會感恩和勵志。

（三）把社會教育作為輔助

充分利用實習(xí)見習(xí)活動，開展切實的感恩勵志教育活動。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時雖然脫離了學(xué)校的管理范圍，但仍受學(xué)校管理。因此，在實習(xí)過程中，學(xué)校要把感恩勵志教育帶動實習(xí)活動中，并把它貫穿始終。教育學(xué)生在與社會人員的交往中學(xué)習(xí)為人處事，在工作中學(xué)會吃苦耐勞，得到別人的幫助要懂得感恩。特別是在實際工作中，要尊重師傅和工友，當師傅傳授技術(shù)時，要虛心聽講，要以感恩的心來對待師傅。同時，學(xué)校也要爭取得到企業(yè)的支持，讓師傅在傳授技術(shù)的同時，把社會生活中的道德禮儀知識等教給學(xué)生，把它當作一種有益的社會教育形式，融入學(xué)校的感恩勵志教育體系中，作為重要的組成部分之一，作為有益的補充。與學(xué)校教育聯(lián)動，共同作用于學(xué)生，促進學(xué)生成長。

總之，中職資助工作中的感恩勵志教育是建立在物質(zhì)的資助的基礎(chǔ)之上，把精神的關(guān)懷和心理上的疏導(dǎo)融合起來，讓學(xué)生在感恩勵志教育的實踐活動中，自信、自強、自立，進而以感激的心對待國家和社會，加倍珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，勵志成才，以優(yōu)異的成績回報父母、社會、國家。

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【基金項目】南寧市教育科學(xué)規(guī)劃2014年度南寧市學(xué)生資助研究專項課題“職業(yè)學(xué)校感恩勵志教育途徑探析”（2014XSZZ08）

（責編 盧建龍）