盧靜+梁毅

【摘 要】為了了解高中生“灑掃應(yīng)對”能力發(fā)展?fàn)顩r，本研究利用問卷對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：女生在各個(gè)因子的得分均低于男生，但不存在顯著性差異；除了“灑掃能力”外，獨(dú)生子女在其他因子的平均分均低于非獨(dú)生子女，但都不存在顯著性差異；學(xué)生干部“灑掃應(yīng)對”各個(gè)因子的得分高于其他學(xué)生，且在“灑掃”各個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異均達(dá)到顯著性水平；高一年級學(xué)生在各個(gè)因子上的得分均低于高二年級學(xué)生，且在“應(yīng)對”各個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異顯著；高一年級各個(gè)班級在各個(gè)因子間的差異不顯著，高二年級各個(gè)班在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異均達(dá)到了極其顯著性水平；學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子的得分與父母親的學(xué)歷并沒有明顯的正比或反比的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中生 灑掃應(yīng)對

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0070-04

一、問題的提出

“灑掃應(yīng)對”出自朱熹的《〈大學(xué)章句〉序》：“人生八歲，則自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小學(xué)，而教之以灑掃應(yīng)對進(jìn)退之節(jié)，禮樂射御書數(shù)之文。”

“灑掃”指對學(xué)生教育要從生活的勞動教育入手，讓學(xué)生從灑掃庭院開始體驗(yàn)勞動；“應(yīng)對”指在待人接物方面的禮節(jié)教育，就是讓學(xué)生從生活禮儀開始學(xué)會謙恭待人。“灑掃應(yīng)對”教育包括生活能力、勞動技能的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成教育、人際交往的禮節(jié)禮貌行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

“灑掃應(yīng)對”能力是做人的根本，一個(gè)人只有學(xué)會了“灑掃應(yīng)對進(jìn)退，禮樂射御書數(shù)”等基本技能，方可談“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長和學(xué)校只注重孩子的學(xué)習(xí)，輕視了孩子的“灑掃應(yīng)對”能力的培養(yǎng)，讓孩子們?nèi)狈ψ岳碜粤⒌哪芰?，不講文明禮儀，不懂待人接物的技巧和方法。

為了提升學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力，學(xué)校開展“中學(xué)‘灑掃應(yīng)對校本課程的研究”課題研究工作。為了更好地設(shè)計(jì)適合學(xué)校高中生的“灑掃應(yīng)對”能力培養(yǎng)課程體系，我們通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)校高中生的“灑掃應(yīng)對”能力現(xiàn)狀及其影響因素。

二、方法

（一）研究對象

本次調(diào)查對象為南寧市第十四中學(xué)高中部高一年級3個(gè)班、高二年級3 個(gè)班共221名學(xué)生（施測231人，無效問卷10份），其中高一年級110人，高二年級111人；男生101人，女生120人。

（二）研究工具

本次調(diào)查采用的是自行編制的《南寧十四中學(xué)生生活自理狀況及文明禮儀情況調(diào)查問卷》。該問卷包含灑掃態(tài)度、灑掃能力、灑掃行為、應(yīng)對態(tài)度、應(yīng)對能力、應(yīng)對行為6個(gè)內(nèi)容量表，總共134道題（其中包含3道測謊題和4道主觀題）。

（三）測試過程

本次調(diào)查主試為本課題研究者，調(diào)查以班級為單位在電腦室通過計(jì)算機(jī)完成調(diào)查問卷的填寫。主試按要求朗讀指導(dǎo)語，并回答學(xué)生在問卷填寫過程中所遇到的問題。

（四）統(tǒng)計(jì)處理

采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

三、結(jié)果與分析

（一）高中生“灑掃應(yīng)對”能力的性別差異

為了了解“灑掃應(yīng)對”能力的性別差異，本研究使用t檢驗(yàn)對男女生在“灑掃應(yīng)對”能力的差異進(jìn)行了比較，結(jié)果見表1：

由表1可以看出，女生各個(gè)因子的得分均低于男生，在“灑掃能力”因子上的比較差異顯著，其余因子間的比較均不存在顯著性差異。

（二）高中生“灑掃應(yīng)對”能力在是否獨(dú)生子女間的差異

為了了解獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女“灑掃應(yīng)對”能力是否存在差異，本研究對是否獨(dú)生子女的“灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行了t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2：

由表2可以看出，除了“灑掃能力”外，獨(dú)生子女在其他因子的平均分均低于非獨(dú)生子女，但差異均不顯著。

（三）高中生“灑掃應(yīng)對”能力在是否學(xué)生干部間的差異

為了了解“灑掃應(yīng)對”能力在是否擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)的學(xué)生間的差異情況，本研究對擔(dān)任干部和不擔(dān)任干部的學(xué)生的 “灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見表3：

由表3可以看出，不擔(dān)任干部職務(wù)學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子得分均低于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，且在“灑掃應(yīng)對”總分和“灑掃”各個(gè)因子得分上存在顯著性差異，但在“應(yīng)對”各因子上的差異不顯著。

（四）高中生“灑掃應(yīng)對”能力在年級間的差異

為了了解學(xué)生“灑掃應(yīng)對” 能力在不同年級間的差異，本研究對高一、高二年級學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行了t檢驗(yàn)，結(jié)果見表4：

由表4可以看出，高一年級學(xué)生在各個(gè)因子上的得分均低于高二年級學(xué)生，且在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異顯著，在“灑掃”各因子上的差異不顯著。

（五）高中同一年級各班級間學(xué)生“灑掃應(yīng)對”能力的差異

為了了解同一年級不同班別學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力差異情況，本研究對高一年級各班別間和高二年級各班別間“灑掃應(yīng)對”能力分別進(jìn)行比較分析，結(jié)果見表5：

由表5可以看出，高一年級各個(gè)班級在各個(gè)因子間的差異不顯著；高二年級各個(gè)班在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異均達(dá)到了極其顯著性水平，在“灑掃”各因子上的差異不顯著。

（六）父親學(xué)歷對高中生“灑掃應(yīng)對”能力的影響

本研究將將父親的學(xué)歷分為“研究生”“大學(xué)”“高中”“初中及以下”四個(gè)類別，并對這四個(gè)類別學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行比較分析，以檢測父親的學(xué)歷對高中生“灑掃應(yīng)對”能力的影響，結(jié)果見表6：

表6表明，從整體上看，父親的學(xué)歷與學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子的得分沒有明顯的正比或反比的關(guān)系。父親學(xué)歷為“初中及以下”的學(xué)生除“灑掃能力”外，在各個(gè)因子的得分均比其他學(xué)歷的要高。除了“灑掃能力”和“應(yīng)對能力”兩個(gè)因子外，其余因子在父親學(xué)歷間的差異均顯著。

（七）母親學(xué)歷對高中生“灑掃應(yīng)對”能力的影響

本研究將將母親的學(xué)歷分為“研究生”“大學(xué)”“高中”“初中及以下”四個(gè)類別，并對這四個(gè)類別學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力進(jìn)行比較分析，以檢測母親的學(xué)歷對高中生“灑掃應(yīng)對”能力的影響，結(jié)果見表7：

表7表明，從整體上看，母親的學(xué)歷與學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子的得分并沒有明顯的正比或反比的關(guān)系，母親學(xué)歷為“初中及以下”的學(xué)生在各個(gè)因子的得分均比其他學(xué)歷的要高。除了在“應(yīng)對能力”因子上存在顯著性差異之外，其他因子在母親學(xué)歷間的差異均不顯著。

四、討論

通過本校高中生“灑掃應(yīng)對”能力情況的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，在本研究范圍內(nèi)可以看出：

1.女生在各個(gè)因子的得分均低于男生，除了在“灑掃能力”因子上的比較存在顯著性差異外，其余因子間的比較均不存在顯著性差異。

在對初中生性別間進(jìn)行比較時(shí)，得到的結(jié)果是：“男生在各個(gè)因子的得分均少于女生，除了“灑掃能力”因子外，其余因子間的比較均存在顯著性差異，且大多數(shù)存在極其顯著的差異”，高中的結(jié)果正好與初中的結(jié)果相反。這也許是男生在初中階段特殊的心理成長期的特征所影響決定的，期間的男生心理處于待成長期，心智不成熟，叛逆、好動，較女生來說比較不遵守規(guī)則，也就是說這時(shí)的男生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自我管理的能力相對薄弱。但隨著年齡的增長，男孩子生理和心理開始快速發(fā)育，他們越來越成熟懂事，越來越明確自己的責(zé)任，所以高中階段在各個(gè)方面都有所提升，慢慢趕上女生的水平，在這個(gè)階段男女生間的在“灑掃應(yīng)對”上的水平相當(dāng)。

2.除了“灑掃能力”外，獨(dú)生子女在其他因子的平均分均低于非獨(dú)生子女，但差異均不顯著。

在對本校初中生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)“獨(dú)生子女在所有因子的平均分均高于非獨(dú)生子女，且在“灑掃能力”因子上的差異極其顯著”，這與高中部的結(jié)果正好相反。這是因?yàn)楸拘８咧猩仟?dú)生子女的家庭狀況與初中生非獨(dú)生子女間有較大的不同：在高中84位非獨(dú)生子女學(xué)生中，有36位學(xué)生父親的學(xué)歷為高中，28名學(xué)生父親學(xué)歷為初中及以下，高中及以下學(xué)歷占76.19%；32位學(xué)生母親的學(xué)歷為高中以下，33名學(xué)生母親學(xué)歷為初中及以下，高中及以下占77.38%。也就是說絕大部分非獨(dú)生子女父母學(xué)歷較低，我們設(shè)想他們也許需要花更多的時(shí)間在養(yǎng)家糊口上，對子女的關(guān)愛和照顧相對少一些，這也就為非獨(dú)生子女間接地“提供了”更多培養(yǎng)自理能力的機(jī)會。由于有兄弟姐妹，非獨(dú)生子女在家庭生活中比獨(dú)生子女更懂得謙讓和合作，這多多少少彌補(bǔ)了父母無暇關(guān)注的不足。所以在獨(dú)生子女和非獨(dú)生間的比較并不存在顯著性差異。

3.不擔(dān)任干部職務(wù)學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子得分均低于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，且在“灑掃應(yīng)對”總分和“灑掃”各個(gè)因子得分上存在顯著性差異，但在“應(yīng)對”各因子上的差異不顯著。

在挑選學(xué)生干部時(shí)，教師和學(xué)生都更傾向于挑選和信任“灑掃應(yīng)對”能力強(qiáng)的學(xué)生。擔(dān)任干部職務(wù)后，學(xué)生干部要比別的學(xué)生有更多的鍛煉自我和參加活動的機(jī)會，對自我的要求也比普通學(xué)生要高得多，他們時(shí)刻提醒自己在各個(gè)方面做好表率作用。所以他們在“灑掃應(yīng)對”各因子的得分要比不擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)的學(xué)生要高。但由于學(xué)生干部所要處理的班級和學(xué)校管理事物中更多是勞動、收交作業(yè)等指定性的工作，對于自理能力的鍛煉有一定的作用，但在文明禮儀養(yǎng)成、設(shè)計(jì)規(guī)劃、組織策劃等創(chuàng)造性情感思維上作用并不明顯。所以學(xué)生干部和非學(xué)生干部在“灑掃”三個(gè)因子上的差異顯著而在“應(yīng)對”三個(gè)因子上差異不顯著。這也讓我們思考在學(xué)校學(xué)生自主管理上是否應(yīng)該增加多一些內(nèi)涵和實(shí)踐平臺。

4.高一年級學(xué)生各個(gè)因子的得分都比高二年級學(xué)生低，且在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異達(dá)到顯著水平，在“灑掃”各因子上的差異不顯著。

隨著年齡的增長，思維的進(jìn)一步成熟，高二年級接觸的事要比高一年級的多，也更為容易接納社會禮儀規(guī)范，懂得更多的禮儀常識和待人接物的規(guī)范和禮節(jié)，并將之運(yùn)用于實(shí)踐中，所以在“應(yīng)對”各個(gè)因子上理應(yīng)比高一年級要好一些。而在“灑掃”因子上的差異并不顯著，也許經(jīng)過了初中階段的成長，學(xué)生基本的自理能力已形成，高中的教育中也甚少涉及這一方面，所以自理能力在年級間并無差異。這也啟示我們抓好小初階段對學(xué)生自立自理能力的培養(yǎng)，對后期規(guī)范行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。而另一方面，是否上了高中之后就不用關(guān)注學(xué)生的自立自理能力，還是需要我們深化和堅(jiān)持，這也值得我們?nèi)?shí)踐和思考。

5.高一年級各個(gè)班級在各個(gè)因子間的差異不顯著；高二年級各個(gè)班在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異均達(dá)到了極其顯著性水平，在“灑掃”各因子上的差異不顯著。

“灑掃應(yīng)對”各個(gè)因子得分在高一年級各個(gè)班級間的差異不顯著，這是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)行入學(xué)平均分班的緣故。但在班級管理過程中，班主任對于學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”能力特別是文明禮儀的培養(yǎng)的重視程度和方式方法是不同的，所以在高二年級各個(gè)班級間的“灑掃應(yīng)對”總分和“應(yīng)對”各因子得分卻存在顯著性差異。而“灑掃”三個(gè)因子在高二年級各班級間無顯著差異也進(jìn)一步說明了“初中更重視學(xué)生自立自理能力的培養(yǎng)”這一結(jié)論。

6.父母親的學(xué)歷與孩子的“灑掃應(yīng)對”各因子的得分無明顯的正比例或反比例的關(guān)系，父親學(xué)歷為“初中及以下”的學(xué)生在各個(gè)因子的得分均高于其他學(xué)歷的得分。除了“灑掃能力”和“應(yīng)對能力”這兩個(gè)因子之外，其余因子在父親學(xué)歷間的差異均顯著。除了在“應(yīng)對能力” 因子上有顯著性差異之外，其他因子在母親學(xué)歷間的均不存在顯著性差異。

就高學(xué)歷的家長而言，我們試著從家庭條件層面和心理層面分析，一是給孩子提供了較好的生活環(huán)境，二是進(jìn)入高中之后受自己經(jīng)歷和社會現(xiàn)況的影響，他們更希望孩子也和他們一樣能夠通過教育獲得以后的良好生活條件，所以會更多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)而可能忽略了對孩子“灑掃能力”能力的培養(yǎng)。而大部分低學(xué)歷的家長受工作的牽制，更多的時(shí)間忙于生計(jì)，并沒有更多的時(shí)間照顧孩子，這反而讓孩子更為自理自主。在小學(xué)和初中時(shí)期，母親對孩子的照顧和影響更多，但上了高中之后，父親較為理性的教育方式對孩子的影響增強(qiáng)，而且這樣的影響更多是態(tài)度和行為上的影響，所以父母學(xué)歷的不同對高中生的“灑掃應(yīng)對”能力的影響也不同。

五、結(jié)論

女生在各個(gè)因子的得分均低于男生，除了在“灑掃能力”因子上的比較存在顯著性差異外，其余因子間的比較均不存在顯著性差異。

除了“灑掃能力”外，獨(dú)生子女在其他因子的平均分均低于非獨(dú)生子女，但差異均不顯著。

不擔(dān)任干部職務(wù)學(xué)生的“灑掃應(yīng)對”各因子得分均低于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，且在“灑掃應(yīng)對”總分和“灑掃”各個(gè)因子得分上存在顯著性差異，但在“應(yīng)對”各因子上的差異不顯著。

高一年級學(xué)生各個(gè)因子的得分都比高二年級學(xué)生低，且在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異達(dá)到顯著水平，在“灑掃”各因子上的差異不顯著。

高一年級各個(gè)班級在各個(gè)因子間的差異不顯著；高二年級各個(gè)班在“應(yīng)對”三個(gè)因子和“灑掃應(yīng)對”總分上的差異均達(dá)到了極其顯著性水平，在“灑掃”各因子上的差異不顯著。

父母親的學(xué)歷與孩子的“灑掃應(yīng)對”各因子的得分無明顯的正比例或反比例的關(guān)系，父親學(xué)歷為“初中及以下”的學(xué)生在各個(gè)因子的得分均高于其他學(xué)歷的得分。除了“灑掃能力”和“應(yīng)對能力”這兩個(gè)因子之外，其余因子在父親學(xué)歷間的差異均顯著。除了在“應(yīng)對能力” 因子上有顯著性差異之外，其他因子在母親學(xué)歷間的均不存在顯著性差異。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃A類（資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)）課題“中學(xué)‘灑掃應(yīng)對校本課程的研究——以南寧市第十四中學(xué)為例”

（責(zé)編 盧建龍）