【摘 要】分析邊境國門職教園區(qū)中職學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)存在的問題，提出要改變現(xiàn)狀，建立一支適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，大力培養(yǎng)“雙師型”教師和骨干教師。

【關(guān)鍵詞】邊境國門職教園區(qū) 特色專業(yè) 教師隊伍建設(shè) 措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0068-02

為不斷提高中職學(xué)校的辦學(xué)效益，近年來，邊境國門職教園區(qū)建設(shè)規(guī)模不斷擴大。同時，邊境職教園區(qū)針對地方經(jīng)濟的和市場的需求，開設(shè)一些與地方經(jīng)濟發(fā)展相匹配的特色專業(yè)。例如，根據(jù)崇左市甘蔗和錳礦等支柱產(chǎn)業(yè)情況，自治區(qū)同意崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)制糖技術(shù)、錳加工技術(shù)等專業(yè)。然而，如何引進人才或就本?，F(xiàn)有師資進行培養(yǎng)，如何進一步加強特色專業(yè)教師繼續(xù)教育工作，不斷提高特色專業(yè)教師的教學(xué)水平，這些是邊境職教園區(qū)在辦學(xué)過程中面臨的新問題，解決這些問題已刻不容緩。

一、崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)崇左市當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的實際及人才需求情況，崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2010年、2012年先后開設(shè)了制糖技術(shù)、錳加工技術(shù)兩個針對當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)。幾年過去了，目前這兩個特色專業(yè)的發(fā)展前景如何，筆者此進行了一些調(diào)查。

（一）特色專業(yè)招生情況分析。為了解學(xué)生對這兩個特色專業(yè)的報讀情況，筆者統(tǒng)計了這幾年的招生情況，結(jié)果分析如以下各個圖表所示。

從表1和圖1可以看出，特色專業(yè)的招生并沒有想象中的理想，除制糖技術(shù)專業(yè)每年勉強招到部分學(xué)生外，錳加工專業(yè)自開設(shè)以來并沒有學(xué)生報讀，從制糖技術(shù)專業(yè)的招生人數(shù)分布可以看出，2011年和2012年招生人數(shù)較多，2012年還超額完成招生任務(wù)，但到了2013年招生人數(shù)又呈下滑趨勢。

從圖2可以看出，制糖技術(shù)專業(yè)中的男女生比例，女生比男生多，而且男生呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

（二）專業(yè)課程設(shè)置分析。從制糖技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃分析，專業(yè)理論課程較多，以無機化學(xué)、分析化學(xué)、蔗汁提純等為主，專業(yè)技能課程較少，課程設(shè)置脫離了生產(chǎn)實際情況，或跟企業(yè)沒有很好地對接，學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教學(xué)效果。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)情況分析。跟蹤2010級制糖技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，總的來說就業(yè)問題不容樂觀，能夠進入糖廠等對口企業(yè)的人數(shù)比較少，部分畢業(yè)生選擇就讀“2+3”五年一貫制高職大專班，部分到其他企業(yè)就業(yè)。糖廠等企業(yè)并不樂意接收中職畢業(yè)生，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)有待加強，因此加強校企合作已刻不容緩。

綜上分析，特色專業(yè)如糖技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生之所以對口就業(yè)率不高，是因為畢業(yè)生掌握的知識和技能不能滿足企業(yè)的需要，說明畢業(yè)生的能力和技能不能達(dá)到企業(yè)用人的要求，這也從側(cè)面反映了教師教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)脫離實際，未能將企業(yè)需求等知識引入課堂，這不得不引起我們對特色專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀的深思和探究。

二、崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀

筆者對制糖技術(shù)、錳加工技術(shù)這兩個專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀進行了一些調(diào)查，兩個專業(yè)的師資都很緊缺，特別是錳加工技術(shù)專業(yè)的師資更是缺乏，下面就特色專業(yè)教師隊伍（主要以制糖技術(shù)專業(yè)為主）的現(xiàn)狀進行分析。

目前崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色專業(yè)師資隊伍存在的問題主要有：結(jié)構(gòu)不合理，文化課教師人數(shù)要比專業(yè)課教師多，“雙師型”教師比例偏低，教師動手能力差，缺少實踐經(jīng)驗，教師知識陳舊，不能適應(yīng)教學(xué)要求，特色專業(yè)教師進修培訓(xùn)的基地較少或缺乏，教師成就感低，師資隊伍不穩(wěn)定，經(jīng)費投入不足，教師待遇偏低，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，專業(yè)素養(yǎng)需要提高。

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)。目前，崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校制糖技術(shù)專業(yè)的教師隊伍共有10人，其中專業(yè)課教師有3人，文化課教師有7人，外聘教師1人。專業(yè)課教師和文化課的比例為3∶7；從年齡結(jié)構(gòu)分析，30歲以下的有3人，40歲至30歲的有4人，40歲以上的有3人，專業(yè)課教師比較年輕，文化課教師大多是中年教師；從學(xué)歷和職稱分析，全部是大學(xué)學(xué)歷，具有中級職稱的有7人，具有初級職稱的有2人，未定級的有1人，文化課教師大多具有中級職稱，專業(yè)課教師具有初級職稱。

（二）教學(xué)能力分析。由于制糖技術(shù)專業(yè)是新辦不久的專業(yè)，專業(yè)教師缺乏，在專業(yè)教學(xué)方面尚無可借鑒之處，而且專業(yè)課教師比較年輕，大多剛大學(xué)畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)效果不佳，教學(xué)能力有待提高。文化課教師大多是中年教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還需進一步的提高。

（三）科研能力分析。目前教師的科研能力相對較弱，對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題新情況缺乏有效的解決辦法，很多還是沿用傳統(tǒng)的觀念、傳統(tǒng)的教法對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能不夠重視，專業(yè)知識和技能水平較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究，努力解決問題，提高科研能力。

（四）教師待遇分析。目前部分教師認(rèn)為職業(yè)教育工作崗位待遇差，工資低，難安心工作，或者工作積極性不高，很難選拔大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生或聘請企業(yè)能手到校任教，有個別年輕教師因待遇差而選擇辭職。

三、崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色專業(yè)教師隊伍建設(shè)措施

師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊伍建設(shè)擺在最突出的位置。

（一）完善師資培訓(xùn)體系，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。針對專任教師短缺不足，應(yīng)重點進行師資隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強對現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，完善師資培訓(xùn)體系，實施教師素質(zhì)提高計劃，制定和完善師資管理制度，注意新進教師的質(zhì)量，建設(shè)一支適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。加大投入，改善特色專業(yè)的辦學(xué)條件，提高教師待遇，解決教師的后顧之憂。

（二）高薪聘請企業(yè)能手或引進“雙師型”教師，對學(xué)生滲透企業(yè)文化教育。通過高薪聘請企業(yè)能手或引進“雙師型”教師到校任教，進一步擴大兼職教師的數(shù)量，解決課堂教學(xué)缺少教師的問題，對學(xué)生滲透企業(yè)文化教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強校企合作，走聯(lián)合辦學(xué)之路。通過校企合作，外派教師到企業(yè)實踐，及時掌握企業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)，提高教師的動手能力；完善學(xué)生教學(xué)實習(xí)（見習(xí)）制度，讓學(xué)生到企業(yè)進行崗位實習(xí)實踐，掌握崗位技能和了解企業(yè)管理制度，增加對所學(xué)專業(yè)的了解，為今后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（四）注重校本培訓(xùn)，加強教師專業(yè)化建設(shè)，重視骨干教師的培養(yǎng)。通過校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展知識面，或聘請校外專家做學(xué)術(shù)講座，促進知識更新，加大中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度。建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，提高骨干教師專業(yè)操作技能，提高動手實踐能力，讓教師成為“雙師型”教師和教學(xué)能手。

（五）開展專業(yè)課教研活動，提高科研能力。實行每周二的教研例會制度，以各個教學(xué)部為單位，開展以專業(yè)課相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教科研活動，提高教師的教學(xué)基本功和教科研能力，提高課堂教學(xué)效果。

總之，要提高特色專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就要建立一支適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，培養(yǎng)“雙師型”教師和骨干教師，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂久旭.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師存在的問題及思考[J].考試周刊，2010（42）

【作者簡介】潘云燕（1968— ），女，崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)高級教師，研究方向：職業(yè)教育和教學(xué)管理。

（責(zé)編 劉 影）