曹飛

【摘 ? ?要】對于初中學(xué)習(xí)來說，其是人一生中最為重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將會逐漸接觸到一些歷史事件，這些歷史事件的教育幫助學(xué)生從一個單純的孩童轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄?。因此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師需要充分利用我國的史料知識，幫助學(xué)生緩解日常學(xué)習(xí)中的無聊和苦悶，同時還能夠通過史料知識幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?課程教學(xué) ?史料知識

對于史料知識，其指的是不同歷史時期的文化和人類發(fā)展歷程，同時也對人類發(fā)展過程中的各種成就等進(jìn)行介紹。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，由于這一階段的學(xué)生首次接觸到系統(tǒng)性的歷史學(xué)習(xí)，加上歷史學(xué)習(xí)的枯燥性，教師可以通過史料中的一些名人名事對學(xué)生進(jìn)行啟迪，這樣既能夠提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。但在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，史料知識的運(yùn)用還存在著較大的問題，下面對其進(jìn)行了簡單的介紹：

1 史料知識同歷史課本之間的關(guān)系研究

對于我國的初中歷史教學(xué)，其最主要的教學(xué)材料就是初中歷史教材，這也是我國當(dāng)前初中歷史教學(xué)的根本內(nèi)容。對于初中歷史教學(xué)任務(wù)來說，其他的史料知識只能起到輔助功能，不能完全取代初中歷史教材，因此，在初中進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，并不能對初中歷史教材進(jìn)行淡化或者取代，而是需要將初中歷史教材作為主要的教學(xué)材料，然后輔以對應(yīng)的史料知識加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于初中歷史教學(xué)，過于針對某一史料往往會導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)片面化，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的思維模式發(fā)生改變，將其限制在片面思維模式中，這種教學(xué)模式對學(xué)生的影響是非常大的。但對于初中歷史教材來說，其由于受到篇幅的限制，其中的很多內(nèi)容往往無法進(jìn)行表述，這種情況下就需要教師通過查詢資料或者自身的知識內(nèi)涵對相關(guān)的歷史史料進(jìn)行描述，這種教學(xué)模式既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂教學(xué)的效果。

2 初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用對策分析

2.1 ?通過歷史史料激活教師的課堂教學(xué)方式

對于我國的發(fā)展來說，人才是最重要的資源，而人才的成長是國家民生大計之一，想要培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，需要為其提供充足的知識和品質(zhì)培養(yǎng)，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，由于受到篇幅的限制，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供充足的歷史教學(xué)史料，通過這些史料的描述和添加，既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助其建立正確的人生觀和價值觀，但由于初中歷史教學(xué)存在的不足，使得單純的史料知識教學(xué)會對學(xué)生的發(fā)展以及教師的教學(xué)水平等產(chǎn)生較大的影響[1，2]。

對于史料在初中歷史教學(xué)中的作用，其一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，由于史料知識具有很高的鮮活性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的感受到史料中作者的情緒。像初中歷史課程教學(xué)中的《原始的農(nóng)耕生活》，盡管當(dāng)前這種生活方式已經(jīng)遠(yuǎn)離人們的生活，但這一史料能夠?qū)θ藗兊膭?chuàng)作源泉進(jìn)行激發(fā)，加上農(nóng)耕時代的器具至今仍然存在，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)作用。為此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體等設(shè)備對農(nóng)耕生活人們使用的器具進(jìn)行展示，像石斧等工具，這些工具的外表盡管不是很華麗，但對比當(dāng)時的社會環(huán)境，這一文明的發(fā)展代表著我國進(jìn)入了全新的歷史時代。

2.2 ?適當(dāng)選擇史料對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生生活

對于歷史課本教學(xué)，不是整部教科書都是吸引人的，其中的一部分歷史內(nèi)容敘述較為晦澀，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較大的影響，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快史料知識的篩選，需要將歷史教材和史料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低教師講解過程中的難度。但在進(jìn)行史料知識的引進(jìn)時，教師需要對史料知識的數(shù)量進(jìn)行控制，當(dāng)史料知識過多時會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響，像大量的史料堆積產(chǎn)生的數(shù)據(jù)較多問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種嚴(yán)重的打擊。因此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師需要靈活選擇史料和初中歷史教材之間的銜接點(diǎn)，選擇內(nèi)容合適的史料和歷史教材能夠使學(xué)生感受到每一部分史料知識的真實(shí)性，同時還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教師宣講的內(nèi)容中。

2.3 ?差別化應(yīng)用史料知識，同時歷史教材形成對比

對于初中歷史教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往需要結(jié)合史料知識進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而對于史料知識，其主要分為文字類和數(shù)碼影像類兩種。由于初中生處于身心發(fā)展的重要時期，這一階段的學(xué)生更加傾向于學(xué)習(xí)各方面的知識，因此，在進(jìn)行史料教學(xué)的過程中，教師需要對史料結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整與改善，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，鮮明活潑的史料還能夠幫助學(xué)生形成對應(yīng)的歷史畫面，這種教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生更加集中的投入到歷史學(xué)習(xí)中。像在介紹商周時代的歷史事件時，由于商周時代大部分的文字記錄采用的是甲骨文和青銅器上的文字，這是商周時期的歷史文化特點(diǎn)。另外，這一時期的樂器具有鮮明的特點(diǎn)，通過幻燈片對史料知識的放映，能夠幫助學(xué)生更加全面的掌握有關(guān)歷史知識。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行甲骨文和金文等特殊文字的描寫與對照，使學(xué)生能夠自然而然的投入到歷史知識教學(xué)中[4]。

3 總結(jié)

綜合上述所說，對于初中歷史教學(xué)，史料知識的添加既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效果，但由于史料教學(xué)同歷史課堂教學(xué)之間存在著一定的差異，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對其進(jìn)行充分的關(guān)注。假如在宣講的過程中出現(xiàn)枯燥乏味等情況，這會對學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的正常發(fā)展。為此，教師在進(jìn)行歷史知識的教學(xué)中，需要尋找史料和初中歷史教材之間的平衡點(diǎn)，使其既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，同時還能夠幫助教育人員抓住主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，31：83

[2]程俊平.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2016，26：47-48

[3]程俊平.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2016，26：47-48

[4]管海新，付艷紅.淺談初中歷史教學(xué)中史料的有效運(yùn)用[J].中國校外教育，2015，19：102