侯萬河

【摘 ? ?要】小學一年級數(shù)學教學中激趣方法的運用，有助于激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，對小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。針對小學一年級數(shù)學教學的實際情況，提出引入兒歌，激發(fā)興趣;聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等數(shù)學教學中激趣的方式，以期能夠為小學生帶來全新的數(shù)學學習體驗。

【關鍵詞】小學一年級 ?數(shù)學教學 ?激趣方法 ?小學生

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數(shù)學學習興趣將會直接影響小學生的數(shù)學學習質(zhì)量，故而在當前的小學一年級數(shù)學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數(shù)學教學活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。

一、引入兒歌，激發(fā)興趣

數(shù)學知識具有一定的復雜性特點，傳統(tǒng)教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數(shù)學課程教學活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣[2]。

兒歌朗朗上口，對小學生數(shù)學知識的深入學習以及數(shù)學知識的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄......”等等。這種方式對小學生10以內(nèi)數(shù)字的學習與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

小學一年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數(shù)學教學活動中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數(shù)學課程教學的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數(shù)學教學活動緊密聯(lián)系，使小學生能夠從生活中認識數(shù)學，通過數(shù)學更多的解答生活中的問題。

比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內(nèi)容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內(nèi)容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數(shù)學知識學習質(zhì)量。

再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數(shù)學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，真正展現(xiàn)小學生在數(shù)學課程學習中的主體地位。

三、巧用教具，激發(fā)興趣

一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數(shù)學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質(zhì)量的同時，激發(fā)小學一年級學生的數(shù)學學習興趣。

比如在指導小學一年級學生學習“得數(shù)是5的加減法”這一項內(nèi)容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數(shù)學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續(xù)提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現(xiàn)在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案?；卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數(shù)學知識的深入學習能夠產(chǎn)生積極的影響。

教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數(shù)學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數(shù)學知識的深入學習，將枯燥的數(shù)學教學活動變得更加生動。

四、結束語

新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發(fā)興趣;聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，為小學生創(chuàng)設一個良好的數(shù)學學習平臺，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態(tài)度，積極投入到數(shù)學學習過程中，不斷提升小學一年級數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]王榮.合理操作激趣增效——小學數(shù)學課堂操作現(xiàn)狀分析與研究[J].天津市教科院學報，2013，S2（12）：41-42

[2]吳發(fā)明.探“學習興趣”之路圓“有效課堂”之夢——試析學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略[J].福建教育學院學報，2014，03（13）：53-54

[3]趙蒙成，朱蘇.小學低年級數(shù)學自主學習能力調(diào)查與提高策略——基于淮安市某小學的案例研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2012，04（17）：71-75

[4]楊芳.“巧”用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學——淺談現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的作用[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2012，S1（11）：107-108