井婷婷

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是教師亟須改善和解決的教學(xué)問題。通過調(diào)查和實(shí)踐研究，提出幾點(diǎn)改善策略，如創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生提問的欲望、運(yùn)用正確的教學(xué)方式，使學(xué)生敢于提問、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會問問題等。

關(guān)鍵詞：問題意識；科學(xué)探究；學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂學(xué)生的問題意識是指學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)知活動過程中產(chǎn)生的一些疑惑，同時難以解決的問題。因而小學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到科學(xué)探究活動當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，科學(xué)探究活動是從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題方面開始的，因此，問題不僅要是滲入整個科學(xué)探究活動之中，還要滲透到科學(xué)探究活動每個階段的開始?；诖耍處熑绾卧谛W(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是目前教師應(yīng)當(dāng)探究實(shí)踐的課題。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生提問的欲望

小學(xué)生由于年齡較小，對世界保持著強(qiáng)烈好奇心，思維活躍，對于外界事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。這種心理情況在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)。但要想提高小學(xué)生的問題意識，便需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。因而，教師需要樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一個平等、自由、寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，使得師生之間的關(guān)系民主、平等、和諧。同時，教師也要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，妥善運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語言，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提出一些奇思妙想的問題。而當(dāng)學(xué)生提出偏差較大、無關(guān)緊要的問題時，教師也需要耐心解釋，保持和藹可親的態(tài)度，以及適當(dāng)給予學(xué)生贊同的目光。學(xué)生在這種平等、輕松、民主的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)組織一些科學(xué)知識競賽活動，這些競賽活動能夠在同桌之間、小組之間、班級之間進(jìn)行。合理利用學(xué)生的好勝心和求知心，讓小學(xué)生敢于回答問題，還能夠使得一些不敢提問的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谔釂?。同時，教師對于這些提出不同問題的學(xué)生，需要及時給予關(guān)愛和鼓勵的目光，尤其是一些學(xué)困生，更要著重關(guān)注，對于學(xué)困生提出的問題，要有耐心地回答。

比如說，在三年級小學(xué)科學(xué)課當(dāng)中，學(xué)到《螞蟻》這一篇教學(xué)知識點(diǎn)的時候，教師可以在課前捕捉一些螞蟻，在課堂中將螞蟻放入特定的生物盒中，讓小學(xué)生在課堂上運(yùn)用放大鏡去觀察螞蟻的外貌特征。在這個過程中，小學(xué)生也會相應(yīng)地產(chǎn)生一些疑問，螞蟻是先天長了翅膀還是后天長出來的？螞蟻還有哪些種類？螞蟻是群聚生物，那么它們搬運(yùn)的食物也是分食嗎？螞蟻有口腔和牙齒嗎，它們是怎么進(jìn)食的？螞蟻是怎么分工的？

二、運(yùn)用正確的教學(xué)方式，使學(xué)生敢于提問

小學(xué)生提問大多廣而雜，千奇百怪，雖然有著主動提問的意識，但是所提出的問題并一定是重點(diǎn)或者難點(diǎn)，問題質(zhì)量不高。這就使得這些問題的提出不能夠有效貼合所學(xué)知識，甚至學(xué)生會提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全沒有關(guān)聯(lián)的問題。因而，小學(xué)科學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用正確的教學(xué)方式，教授給學(xué)生有效的問題提問方法。

1.教師要使學(xué)生養(yǎng)成一個善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)和提取出相關(guān)的問題。比如說，在學(xué)習(xí)教學(xué)知識點(diǎn)《熱脹冷縮》之前，教師可以讓學(xué)生去觀察開水燒開的時候會有什么現(xiàn)象發(fā)生。小學(xué)生在觀察過程中，會有疑問，如“水燒開之后為什么會外溢？”針對這一問題，教師在課堂中可以先讓學(xué)生進(jìn)行必要的猜想，“可能是因為水的熱度超出了范圍”“可能是水壺里的水受熱膨脹了”等等。這些問題的提出猜想，和答案的驗證都有助于學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，從而有效提高教學(xué)效率。再比如，學(xué)習(xí)教學(xué)知識點(diǎn)《淀粉的蹤跡》時，教師可以在課前準(zhǔn)備好淀粉和碘酒，上課時在學(xué)生面前將淀粉和碘酒揉搓在一起，使得學(xué)生能夠清楚地看到淀粉逐漸變黑的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生便會主動詢問，為什么淀粉會變黑？碘酒還會使什么變黑？會不會變成其他顏色？這些問題的產(chǎn)生會讓學(xué)生對科學(xué)知識的了解程度更深，學(xué)習(xí)也會更有興趣。

2.教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提出更加具有價值的問題

所謂具有“價值”問題是指，能夠讓學(xué)生積極地去追尋問題原因，能夠讓學(xué)生去進(jìn)行思考，從而解決的問題。這有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，是教學(xué)中存在的“好問題”。比如說，在教學(xué)三年級科學(xué)教材中《飼養(yǎng)小動物》這一知識點(diǎn)的時候，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)一些比較容易存活和飼養(yǎng)的動物，如蠶。同時引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題“蠶喜歡吃什么？”“蠶要多久才能蛻變成蝴蝶？”以此加深學(xué)生對知識的了解，開闊視野。

最后，教師可以讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，去記錄生活中遇到的各種各樣問題。學(xué)生可以在課外時間慢慢發(fā)現(xiàn)研究解決，還可以分享給老師和同學(xué)，利用多種方式去解決問題。久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中也能夠提出更高質(zhì)量的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會問問題

教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識之前，需要培養(yǎng)學(xué)生形成一個正確的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題。小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要創(chuàng)建一個豐富的課堂情境，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有求知欲和有問題提出，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式。由于在課堂教學(xué)中，有些問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)的，因此會使得學(xué)生不敢提出質(zhì)疑。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，根據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，去設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，同時采用電子媒體、實(shí)驗等各種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有目的、有內(nèi)容的問題情境。

同時，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問題情境，在問題討論中產(chǎn)生探究的欲望，相互之間進(jìn)行競爭，從而使得學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維在討論中發(fā)展。一些比較簡單的問題也可以引發(fā)學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生多層次和開放性地去研究思考問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

比如說，在學(xué)習(xí)《紙的秘密》時，便可以將教學(xué)活動分為四個環(huán)節(jié)：其一，活動引入，在課堂上為學(xué)生展示生活中各種紙張，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生疑問，對于紙張的來源、規(guī)格樣式、用途產(chǎn)生探索欲望；其二，探索研究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中親身體驗，通過事實(shí)來驗證理論知識；其三，活動擴(kuò)展，在這個環(huán)節(jié)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生去查閱各種資料，從而發(fā)現(xiàn)紙張更多的隱藏信息，提高知識儲備；其四，進(jìn)行收集，由于紙張的不同特性，會產(chǎn)生不同的用途，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行紙張收集，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，去實(shí)際感受物體特性和用途之間的直接或者是間接關(guān)系。在這四個教學(xué)活動環(huán)節(jié)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，提出更有質(zhì)量的問題，親身去體驗科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識層面，使學(xué)生能夠更加透徹地理解教材內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中，需要妥善對待學(xué)生的各種提問，從而讓學(xué)生在教師肯定和積極的評價之中提高問題意識。同時教師也可以對各種問題進(jìn)行篩選和鑒別，在這些問題中找出在課堂中更值得研究的問題，讓學(xué)生相互探討，自主解決問題。教師在學(xué)生提問過程中，也要給予適當(dāng)?shù)难凵?、語言和動作鼓勵，比如說，在學(xué)生提出問題之時用贊賞的目光看著學(xué)生，說一些“你的想法很好”“這個問題很棒”這類積極性的語言，可以運(yùn)用鼓掌等方式去肯定學(xué)生。

總之，教師在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)的一個重要任務(wù)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中敢于提問、想提問以及會提問。如此才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

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編輯 段麗君