張姝

【摘 要】本文以核心素養(yǎng)為中心，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，詮釋其在教學(xué)中的運用，將身心健康放在課程目標(biāo)的首位，課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、課程內(nèi)容及實施要為學(xué)生打下走向社會的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語教學(xué)；身心健康；終身學(xué)習(xí)能力；打下基礎(chǔ)

十年造木，百年樹人，自己的教學(xué)之路一路走來，感受實踐著國家教育的不斷發(fā)展變化，而近幾年要談?wù)劷逃闹卮笮路f改革，莫過于“核心素養(yǎng)”這個新有名詞。自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。該成果是歷時3年完成的，由教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國內(nèi)高校近百位專家成立課題組。

結(jié)合自己對核心素養(yǎng)的理解，明白了基礎(chǔ)教育將在三個方面發(fā)展，即將身心健康放在課程目標(biāo)的首位，課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、課程內(nèi)容及實施要為學(xué)生打下走向社會的基礎(chǔ)。同時隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語這種國際語言已成為生活社交的必備品，一種知識庫。沒有掌握英語就像缺乏一種交流的技能，缺少了重要的知識源泉。可以這樣說，掌握了英語，即有了認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。那么如何將課堂中的英語與核心素養(yǎng)結(jié)合在一起呢。

首先從核心素養(yǎng)的其中一方面，將身心健康放在課程目標(biāo)的首位，沒有一個優(yōu)秀強健的體魄，如何能得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)知識雖然是孩子們的首要生活任務(wù)，但多樣化的學(xué)習(xí)方式從孩子的身心健康出發(fā)，其才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。英語學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)趣味性是非常強的，在課堂中經(jīng)常的需要蹦蹦跳跳的學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)，在學(xué)中活動活動，不受死讀書本的限制，孩子身心得到了健康的釋放發(fā)揮。同時課本內(nèi)容中也涉及了很多關(guān)于強身健體，如：do sports、go swimming之類的詞組學(xué)習(xí)，也包括精神追求、團隊意識，以及習(xí)慣的養(yǎng)成，自然就會變?yōu)樾拍?。比如，自己換衣、換鞋、整理器材、裝備，收拾東西，都是培養(yǎng)孩子的獨立自主的生活習(xí)慣。小時候?qū)W會自己的事情自己干，長大之后就會有自力更生的信念，不會依靠別人。 另外要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的陽光心態(tài)。熱愛生活，自強、自信、自尊、；學(xué)會與別人友好相處，容納別人。

在談到學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，除了家庭教育原因，教師的教學(xué)水平不同，學(xué)生的理解能力等，優(yōu)秀的學(xué)生能輕松掌握知識，其必然是掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。所以核心素養(yǎng)的第二個方面課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，就變得尤為重要。給予學(xué)生必備的知識技能、文化修養(yǎng)是必要的，但在學(xué)生脫離了教師手把手教授的形式之后，還有主動學(xué)習(xí)的強烈意識，那么就逐步形成了終身學(xué)習(xí)的能力，所有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很重要。蘇霍姆林斯基說，一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂。擔(dān)心他長大以后對什么都漠不關(guān)心，成為一個平庸的人。人自出生以來，是對萬事萬物帶著濃厚興趣的，如一年級的學(xué)生初次接觸英語課時，是那樣的活躍積極，想更多的參與了解這門學(xué)科，所以可以說學(xué)生一開始都是喜歡英語的，但為什么到了中高端，有部分學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，沒有了主動學(xué)習(xí)英語的能力，這點值得我們教師深思，是在日復(fù)一日的教學(xué)中，某些教學(xué)方法沒有到位，而導(dǎo)致學(xué)生不樂于傾聽參與到英語學(xué)習(xí)中了嗎？還是教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)，消極學(xué)習(xí)，久而久之惡性循環(huán)等等。這需要我們教師在教學(xué)中不斷的反思總結(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，用多種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果要具體的談，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多鼓勵學(xué)生提問，大膽的思考，只有勇于大膽提問思考的學(xué)生才會對學(xué)習(xí)充滿了興趣。在教學(xué)過程中，特別是我們的英語教學(xué)，課堂導(dǎo)入上多是由教師提出問題吸引學(xué)生目光，然后一起去找尋，同時也可以由學(xué)生提問，師生再一起探討。教學(xué)的過程就是學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷解決自己疑問的過程。所以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生能在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，但教師應(yīng)多關(guān)注注意力不集中的學(xué)生，多提醒鼓勵他們，讓其不要掉隊，參與到課堂活動中來。核心素養(yǎng)雖然是終身性的，但是也要階段性的慢慢完成，這需要教師多耐心一些，關(guān)注每個學(xué)生的階段發(fā)展，量身打造。

當(dāng)下我們會發(fā)現(xiàn)很多的新聞媒體播報，某某研究生、博士生在進入社會后不能適應(yīng)與人正常溝通、接觸，沉默寡言更樂于獨自搞科研，甚者稍有不如意就有輕生念頭。也有寒窗苦讀進入社會，自己所學(xué)無法所用，浪費國家大量的教育資源等等。這些都聯(lián)系到了我們的課程內(nèi)容及實施應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生打下走向社會的基礎(chǔ)這一話題。人都生活在社會中，這是人的社會性。人在社會中生存和發(fā)展，就要了解社會，學(xué)會共處，學(xué)會改變，適應(yīng)瞬息萬變的社會，解決遇到的各種問題，甚至以自己的創(chuàng)造性才能促進社會的文明和進步。特別是要關(guān)注學(xué)生社會情緒的培養(yǎng)，要學(xué)會尊重別人、與人溝通交流。現(xiàn)在時代不同了，在與學(xué)生接觸中，我們明顯的感受到現(xiàn)在的孩子個性更加鮮明，當(dāng)代社會，獨生子女很普遍，自我中心意識很強烈，老師在課堂上的一個小錯誤，學(xué)生都會直接表達出來指明，不畏懼教師，當(dāng)然師生關(guān)系不需要畏懼，更多的是尊重。在從教路程中，我曾經(jīng)有位學(xué)生因為小組編對話活動中，無法順暢的完成自己的對話表達而著急，從而用頭撞擊課桌，這樣的行為可以說是不正常的，至少他不能很好的控制自己的情緒，雖然有一顆向好的心。所以，教書育人不僅僅是教會孩子學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的社會情緒，正確處理與他人的關(guān)系，增強自我管理能力就顯得尤為重要。

社會是不斷在進步發(fā)展的，教書育人這個永恒的話題需要我們在不斷的思辨、實踐中求得真知，核心素養(yǎng)始終是以人為主體的，基礎(chǔ)教育需要學(xué)科化、綜合化，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)好，更能會學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，這條道路任重而道遠！

參考文獻

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