王建紅

【摘 要】在初中英語教學中，英語作業(yè)不僅能夠?qū)φn堂的教學質(zhì)量進行檢測，還可以對學生的英語知識掌握能力以及課下英語課程的回顧進度進行控制，從而使得學生在有限的學習時間內(nèi)掌握到更多的英語知識。然而，根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國多種中學的英語作業(yè)設計中都存在較多的問題，這些問題的存在不僅給學生的英語學習造成了極大的壓力，還讓學生在英語學習的過程中事倍功半，而這樣的英語作業(yè)布置效果實際上會對初中英語的教學產(chǎn)生負面的作用。因此，為了使得初中英語作業(yè)能夠?qū)W習英語學習產(chǎn)生正面的影響，為了能夠讓學生能夠在較低的英語學習壓力下更好的學習英語，本文從目前初中英語作業(yè)設計中存在的問題入手，對初中英語作業(yè)設計及其實踐效果進行研究，以期對初中英語作業(yè)布置產(chǎn)生一定的作用。

【關鍵詞】初中英語；英語作業(yè)；作業(yè)設計；作業(yè)研究；效果觀察

隨著我國教育改革的不斷推進，隨著我國教育減負政策的不斷實施，傳統(tǒng)的機械化大批量的英語作業(yè)設計模式已經(jīng)逐漸不再適用于目前我國英語教學工作，并且根據(jù)大量的調(diào)查結(jié)果顯示，機械化大批量的英語作業(yè)雖然能夠讓學生在短時間內(nèi)對某一英語知識或是英語解題技能有較為深刻的印象，但長久以往卻容易讓學生在英語學習過程中產(chǎn)生慣性思維，認為只要背誦并進行大量的練習就可以獲得好的英語成績并具有較高的英語水平，但實際上英語水平的提高不僅和作業(yè)中的練習有關，還和日常的實踐有密不可分的關系。與此同時，老師在英語教學中為學生布置大量的機械化英語作業(yè)不僅容易給學生的英語學習帶來極大的壓力，還容易讓學生對英語學習產(chǎn)生逆反的心理，從而讓學生的英語學習效率大大降低。因此，為了解決上述問題，老師在英語作業(yè)設計過程中盡快調(diào)整作業(yè)設計方案是英語教學的當務之急。

一、目前我國初中英語作業(yè)設計中存在的主要問題

根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國初中英語作業(yè)設計中主要存在作業(yè)量過大、作業(yè)缺少針對性以及作業(yè)缺少層次性等三大問題，這三大問題不僅讓學生在英語學習過程中做了大量的“無用功”，還極容易讓學生對英語的學習產(chǎn)生厭煩的心理，因此，解決上述三個問題迫在眉睫[1]。

二、初中英語作業(yè)設計及其實踐效果研究

為了使得初中英語作業(yè)對學生的英語學習產(chǎn)生更好的作用，在初中英語作業(yè)設計中，建議老師可以從以下幾個方面入手：

首先，在英語作業(yè)的設計中，老師應該嚴格把握對作業(yè)“度”的控制。當然，這里的“度”不僅僅指的是作業(yè)的量，它還包括了作業(yè)的難度以及作業(yè)的進度。也就是說，老師在設計英語作業(yè)時首先應該對課堂上不同學生的英語知識掌握情況以及英語知識的學習進度有較好的了解，并且能夠根據(jù)學生在英語學習上的不同狀況為學生設計進度不同、難易度不同的作業(yè)，當然，英語作業(yè)的難易程度應該進行控制在學生英語能力的水平之上但又不遠遠高于學生英語水平的范圍之內(nèi)。

與此同時，眾所周知的是，不同的英語作業(yè)實際上會對學生的不同英語能力產(chǎn)生不一樣的影響，而不同學生往往會在不同的英語學習方面有不同的問題。因此，老師作業(yè)的過程中就應該注意對量度的控制。一般情況在，對于閱讀能力較好的學生，他們往往可以在單位時間內(nèi)完成更多的閱讀題，而對于閱讀能力相對較弱的學生來說，大量的閱讀作業(yè)就會成為他們英語學習上的負擔，甚至還會嚴重擠占他們鍛煉其他英語能力的時間，因此，老師在控制英語作業(yè)“量度”的過程中，可以將英語作業(yè)分為若干個等級，不同等級的作業(yè)難易程度以及量度都有所不同，而完成不同等級的英語作業(yè)老師可以適當?shù)挠枰詫W生一定的獎勵。而當老師能夠利用這種方法來控制作業(yè)的量度時，學生就可以在“闖關模式”下不斷的發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，不斷的挑戰(zhàn)自己的英語水平，從而使得自身的英語學習效率與質(zhì)量得到更好的提升[2]。而在英語作業(yè)“進度”的控制中，老師應該充分發(fā)揮英語作業(yè)的前導與檢測作用，也就是說，老師在設計作業(yè)的過程中，可以將作業(yè)分為前導作業(yè)與檢測作業(yè)。前導作業(yè)一般是讓學生對即將學習的知識進行適當?shù)念A習，而檢測作業(yè)則是對學生的課堂學習效果進行檢測。兩項作業(yè)的共同配合不僅可以幫助老師對課堂的教學效果以及教學進度進行更好的掌控，還可以幫助讓學生在課堂內(nèi)的學習中事半功倍[3]。

當然，根據(jù)大量的實驗表明，和傳統(tǒng)英語作業(yè)設計相比，掌握好英語作業(yè)“度”的控制的作業(yè)設計不僅可以較好的激發(fā)起學生的英語學習興趣，還可以對學生的英語學習產(chǎn)生良好的促進與監(jiān)督作用，從而讓學生在更為輕松的環(huán)境下掌握更多的英語知識。

三、結(jié)語

初中英語作業(yè)是老師英語教學情況以及學生英語學習情況的重要反饋，因此老師應該充分發(fā)揮英語作業(yè)在英語教學中的作用，使得學生能夠在盡量少的英語作業(yè)下有更大的收獲。

參考文獻

[1]竇旭萍.課程改革背景下構(gòu)建農(nóng)村初中英語和諧課堂有效教學的實踐與研究——農(nóng)村初中英語作業(yè)的設計與布置[J].學周刊，2015，29：160

[2]熊嵐.初中英語作業(yè)設計的研究與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2015，11：139

[3]陳龍歡.初中英語作業(yè)分層設計的實踐與研究[J].當代教育理論與實踐，2016，03：17-19