雒玉琴

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本著這一教學(xué)觀念，我進行了大膽地嘗試。

【關(guān)鍵詞】《新課標(biāo)》小學(xué)英語課堂；落實

一、教學(xué)設(shè)計理念

《新課標(biāo)》指出小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。新課程提倡任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

二、教學(xué)方法

（一）注意詞匯的呈現(xiàn)方式

詞匯教學(xué)中，呈現(xiàn)詞匯往往被認(rèn)為是一個簡單的環(huán)節(jié)，其實不然。使用不同的方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的效果。我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的生理、心理特征選擇了用直觀生動的多媒體課件、實物和圖片來教學(xué)詞匯。

（二）在實際交流中教學(xué)單詞

根據(jù)語言學(xué)習(xí)特點和小學(xué)生的特點，在本課教學(xué)中，我將新詞與句型融合在一起，并設(shè)計多樣的交際性語言活動、游戲，教學(xué)和運用新詞。

三、教學(xué)形式

互動交談

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是一個主動的參與過程而不是被動的接受過程，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)才有實效性，才能發(fā)揮他們的替能，我在本課的教學(xué)中通過各種方式努力引導(dǎo)學(xué)生主動參與，為他們營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)參與熱情，實現(xiàn)師生互動，使課堂成為學(xué)生交流、娛樂，自我實現(xiàn)的課堂。

課例分析

教學(xué)內(nèi)容：《PEP小學(xué)英語》五年級上冊My New Room B Lets Learn

教學(xué)目標(biāo)

[教學(xué)重、難點分析]

重點是掌握七個方位詞的用法，其中in front of是難點。

滲透There be 長句的內(nèi)容，為下部分對話教學(xué)進行鋪墊。

[課前準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備一個盒子、彩球、錄音機和本課的單詞卡片。

每個學(xué)生準(zhǔn)備一副有關(guān)自己房間的畫（要求：房間內(nèi)陳設(shè)的位置關(guān)系，能用本課所學(xué)的方位介詞表達）。

[教學(xué)過程分析]

（一）熱身與復(fù)習(xí)

1.放歌曲My Small Bedroom，并讓學(xué)生一起唱。

2.放幻燈片，一個房間（本課中的圖）

T：怎么表達陳設(shè)放的位置呢？

（設(shè)計意圖： 活躍氣氛，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的知識，為本課作鋪墊，同時引入新課。）

（二）呈現(xiàn)與練習(xí)

1.看幻燈片（球體間一透明方盒的不同方位移動），呈現(xiàn)生詞。

2.教師用盒子和彩球演示它的不同位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室物品的不同位置關(guān)系。

（設(shè)計意圖： 通過多媒體和周圍的實物等多種方式，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了單詞的音、形、意。同時培養(yǎng)了他們的觀察力。）

3.“看準(zhǔn)快”游戲：教師出示圖片，學(xué)生說單詞，教師出示單詞，學(xué)生說圖片所表示的漢語意思。

4.猜猜做做活動：教師做動作，讓學(xué)生猜單詞。教師說單詞，讓學(xué)生做動作來表達。最后一起邊說、邊做，吟出節(jié)奏如：over、over、over（雙手向上）；under、under、under（雙手向下），near、near、near兩臂向左右伸展，向前為in front of，向后為behind。

（設(shè)計意圖： 抓住他們好比、好動的特征，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使人人都參與到教學(xué)活動中來，使他們學(xué)中玩、玩中學(xué)，同時也培養(yǎng)了他們的競爭意識、創(chuàng)新意識。）

（三）運用與延伸

1.介紹自己的位置。第一列學(xué)生運用一個詞介紹，如：I am behind…。第二列運用兩個詞如I am behind×××。I am in front of ×××。后面同學(xué)可以分別用三個詞behind，in front of，near來說出自己的位置。本環(huán)節(jié)用“開火車”的形式進行。

2.做“猜猜是誰”游戲：教師或一同學(xué)在臺前描述一個同學(xué)的位置，讓其他同學(xué)猜，這個同學(xué)是誰。

（設(shè)計意圖： 教學(xué)和學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生感到輕松、自然。使人人參與，有助于他們建立起學(xué)習(xí)的成就感和自信心，同時把新詞運用于句型。有助于詞匯的理解和記憶。）

3.展示課件：點擊鼠標(biāo)，改變貓在屋中所藏的位置。通過師生互動的問答的形式，讓學(xué)生幫助老師找小貓。

（設(shè)計意圖： 將新學(xué)詞匯運用于句型 Its…中）

4.點擊鼠標(biāo)，展示本課中的圖（一房間），師生交談房間陳設(shè)的位置，運用多種句型交談，如Where s…？ It s on/in…. 和Whats on/in…？ There is a….

5.四人小組用課前準(zhǔn)備的房間圖進行交流，最后選幾位學(xué)生展示如展示，并向全班介紹房間陳設(shè)的位置。

（設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)活動設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生保持在積極的心理環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，合作交流，從而提高語言的運用能力，并使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。）

總之，我們的教學(xué)活動對象是活生生的人，我們所有的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)他們的特點和生活來設(shè)計教學(xué)，這樣的教學(xué)才有科學(xué)性和實效性，才能使《新課標(biāo)》的教學(xué)理念真正得到貫徹落實。