謝曉鶯

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是指：在教學(xué)實(shí)踐中，在組與組之間進(jìn)行同質(zhì)分層，異質(zhì)分組，在組與組之間進(jìn)行同層同質(zhì)的競(jìng)賽。

【關(guān)鍵詞】高效學(xué)習(xí)；小組教學(xué)；音樂(lè)課堂；合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)

高效課堂，其核心課堂教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)，形成課堂師生全面發(fā)展，均衡發(fā)展。教育專家李炳亭先生將高效課堂生動(dòng)形象地詮釋為：高效課堂——“知識(shí)的超市、生命的狂歡”；這就是高效課堂。由于目前課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)班級(jí)授課制下進(jìn)行教學(xué)，在一節(jié)課中，教師有事無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生個(gè)體。例如：教師無(wú)法把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、組織能力、協(xié)作能力等等發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)這些學(xué)生的獨(dú)特性得不到鍛煉，教師也無(wú)法讓學(xué)生加以展示。而高效課堂的核心，讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)，為提供巨大的空間和舞臺(tái)去。小組合作學(xué)習(xí)的模式，在無(wú)形中影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生做課堂主角。

二、堅(jiān)持原則，巧妙組合

1、均衡原則是前提

高效課堂的模式是小組合作學(xué)習(xí)。而構(gòu)建小組的核心原則是隊(duì)員均衡。教師首先保證同一合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生有好、中、差三類；保證具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起；保證有男女生，包含不同的個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格、能力、性格等方面，這個(gè)三個(gè)保證是最基礎(chǔ)的。這個(gè)均衡原則是前提，是實(shí)施高效課堂的保證。

2、相互合作是過(guò)程

在高效課堂的模式過(guò)程中，相互合作尤為重要。合作代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系；合作代表了小組成員之間的一種運(yùn)行狀態(tài)。例如合作演出一首歌曲，共同完成節(jié)目，小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，有利于調(diào)動(dòng)所有成員的積極參與。小組成員分別承擔(dān)互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色；每個(gè)成員不僅要完成任務(wù)所需的一部分信息或資料，還要必須分享、共享；小組與小組之間要相互合作依賴，享受這個(gè)合作過(guò)程。

3、充分利用評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)有效性

在這一課堂同，合作小組必須定期評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。在實(shí)際教學(xué)中，小組自評(píng)顯得尤為重要。比如，總結(jié)小組活動(dòng)中有益的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)存在的問(wèn)題及原因，明確小組今后的發(fā)展方向和目標(biāo)，等等。作為教師還要充分利用各種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)有效性。

三、實(shí)施目標(biāo)

1.發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能。小組成員為了共同爭(zhēng)取勝利或榮譽(yù)，就需要每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系，小組成員互相幫助并肯定小組在進(jìn)步中每個(gè)人的價(jià)值，致使后進(jìn)生受到其他組員的尊重，提高后進(jìn)生的自尊和其尊重需要的滿足，同時(shí)使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉。

3.運(yùn)用小組群體的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、人際交往等意識(shí)，改善人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)、與他人平等相處、平等競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)合作，形成良好的心理素質(zhì)。

四、操作模式

在實(shí)際操作中，我們總會(huì)多多少少都遇到不同困難。例如學(xué)生的興趣、根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)，首先進(jìn)行分組。然后進(jìn)行組內(nèi)、組與組之間競(jìng)賽，當(dāng)然也包括合作。教師要積極促進(jìn)小組活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都得到發(fā)言，或者表演的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)只注重小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。

1、組織小組，課前討論

在上課前2分鐘，學(xué)生把課前老師布置的歌曲相關(guān)內(nèi)容信息展示，讓同組員分享這一信息。例如：歌曲什么是體裁？圓舞曲的節(jié)奏是怎么樣？圓舞曲就是我們平常所說(shuō)的“華爾茲”，相關(guān)的這種歌曲是否有聽過(guò)？歌曲的背景資料。等等，這些其實(shí)在課本上或者網(wǎng)絡(luò)也可以找到。但是讓學(xué)生自己去組織言語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)極大地增加他們參與課堂小組的熱度。

2、目標(biāo)分工，自我總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)于分組學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有具體的目標(biāo)，學(xué)生在組內(nèi)必須人人都有演唱，并且要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后，把學(xué)生分成6人正方形小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)旋律、初聽錄音，自己能夠自主學(xué)習(xí)了；同學(xué)們自我表現(xiàn)的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)相一展歌喉；而那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在其他同學(xué)幫助下也盡力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能夠互相糾正歌曲演唱中存在的問(wèn)題。如：節(jié)奏不夠準(zhǔn)確，用身體擺動(dòng)；讓節(jié)奏感較好的同學(xué)領(lǐng)唱。而此時(shí)教師可以充分利用這段時(shí)間，加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)；教師還要善于發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)給予肯定。

3、匯報(bào)交流，給予最大鼓勵(lì)

一般情況下，在短時(shí)間內(nèi)的排練未必最完美的。但是教師也要給予最大的鼓勵(lì)。人生沒(méi)有完美落幕，我們的高效課堂享受的不僅是結(jié)果，更重要過(guò)程。我們要看到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步；一個(gè)小小的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許就人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師需通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)演唱來(lái)加以了解，讓學(xué)生相互交流，給予每一個(gè)學(xué)生肯定，多給他們一個(gè)“贊”。例如，推行一次小組自我創(chuàng)作；每個(gè)小組嘗試創(chuàng)作極富個(gè)性的“舞劇音樂(lè)”，打破以往個(gè)別展示形式；讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到“小組合作學(xué)習(xí)”帶來(lái)的收獲與樂(lè)趣。而在演唱過(guò)程中，教師在學(xué)生匯報(bào)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，通過(guò)全體同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得正確的信息，從而提高了演唱的準(zhǔn)確性。

4、拓展創(chuàng)新，展開快樂(lè)學(xué)習(xí)

合作小組學(xué)習(xí)的的模式，最終目標(biāo)是，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，相互交流，樂(lè)于展現(xiàn)自我，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中可樂(lè)成長(zhǎng)。例如：讓學(xué)生學(xué)習(xí)三拍子的擊拍圖式，用三角鐵、沐浴、沙錘、靈骨、響指等為《青年友誼圓舞曲》伴奏。把不同樂(lè)器分給各大小組。而分發(fā)樂(lè)器這個(gè)任務(wù)交給各小組組長(zhǎng)，時(shí)間不超過(guò)一分鐘，包括回收樂(lè)器。教師在教會(huì)學(xué)生演唱后，還可以引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、表情等自有方式為歌曲創(chuàng)編演唱形式；組織合作表演，不僅活躍課堂氣氛，還能發(fā)揮學(xué)生的小組討論的積極性，還能讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，總有不同的突發(fā)“情況”。教師和學(xué)生遇到的困難也不同。但是實(shí)踐證明，音樂(lè)小組合作教學(xué)，不僅對(duì)高效課堂補(bǔ)充核心，更是奠定這個(gè)課堂成果。在高效課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、競(jìng)爭(zhēng)、展示個(gè)性的良好情境；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性；從小培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成良好的心態(tài)，促進(jìn)其全面發(fā)展和音樂(lè)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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