珠措

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)為目的，對(duì)學(xué)生其他的課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件，為學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)理性的思維習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中自主預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了解和思考，促進(jìn)生本結(jié)合，最大程度的促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。本文主要通過(guò)針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，旨在為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；自主預(yù)習(xí)

在新的課改要求下，學(xué)生的全面發(fā)展也是教學(xué)的重要目的和任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。小學(xué)生處于知識(shí)認(rèn)知的初級(jí)階段，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力普遍較弱，尤其是數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，所以有效的教學(xué)方法才能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，可以促使學(xué)生形成自主、獨(dú)立的數(shù)學(xué)意識(shí)，有效的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

一、對(duì)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的思考

（一）自主預(yù)習(xí)能有效地促進(jìn)生本結(jié)合

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不斷要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其參與課堂教學(xué)的積極性。為課堂小組合作提供有效的話題。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容要建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，學(xué)生也要通過(guò)自主預(yù)習(xí)積極主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題，主動(dòng)接受教材的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到生本的有機(jī)結(jié)合。

（二）自主預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主探究能力的提高

自主預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)過(guò)程，在主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)的有效結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中真假分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了一定程度的了解，所以學(xué)生可以提前自主預(yù)習(xí)，根據(jù)教材知識(shí)中的描述根據(jù)分子與分母的大小關(guān)系找出三種不同的分?jǐn)?shù)。然后教師在課堂教授真假分?jǐn)?shù)的時(shí)候，提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以及時(shí)的進(jìn)行正確的回答。所以學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思考，能夠在課堂中展示自己預(yù)習(xí)的成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。并且通過(guò)自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）加強(qiáng)教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中的引導(dǎo)作用

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)不是學(xué)生完全獨(dú)立完成教材知識(shí)的熟悉和掌握，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕邮芙處煹闹笇?dǎo)。因?yàn)榻處熆梢詭椭鷮W(xué)生確定預(yù)習(xí)的知識(shí)范圍，避免在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)隨意性和盲目性。尤其教師可以根據(jù)將要實(shí)施的課程內(nèi)容，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)劃定重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且為學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的高效引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法筆算的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，且設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)題目供學(xué)生參考：“計(jì)算中遇到三位數(shù)中間有“0”時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？”在這種設(shè)置問(wèn)題的預(yù)習(xí)引導(dǎo)下，學(xué)生可以明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和方向，明確三位數(shù)中間有“0”的乘法投入了一定的關(guān)注，注意到“0”不能漏乘。在這樣的預(yù)習(xí)方式中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入預(yù)習(xí)情境中，保證之后課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，還能在一定程度上緩解教師授課的壓力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）自主預(yù)習(xí)有利于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是在自我實(shí)踐中不斷生成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，需要仔細(xì)鉆研教材中的知識(shí)框架機(jī)構(gòu)和內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生在課堂中可能存在的知識(shí)領(lǐng)悟情況進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，整合學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能需要利用的知識(shí)資源提供給學(xué)生，并且給學(xué)生設(shè)置預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中積極進(jìn)行問(wèn)題的思考。例如，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)中，關(guān)于圓柱表面積計(jì)算。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。將圓柱展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓組組成的。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“圓柱轉(zhuǎn)換后的表面積是否發(fā)生了變化？”學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中揮發(fā)現(xiàn)，圓柱的表面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)圓的面積，并且圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的一條邊長(zhǎng)相等。

二、小學(xué)生自主預(yù)習(xí)方法的嘗試

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主能力，所以在小學(xué)高年級(jí)展開(kāi)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是較為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。并且自主預(yù)習(xí)可以分為課內(nèi)自主預(yù)習(xí)和課外自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)的目的是防止學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在不自覺(jué)的行為，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不明顯，所以展開(kāi)課內(nèi)自主預(yù)習(xí)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。預(yù)習(xí)并不是真正課堂知識(shí)的講授，所以教師在參與學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的參考。學(xué)生可以在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)內(nèi)容中把握本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容的主要方向，并且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課外預(yù)習(xí)一般是為學(xué)生劃定幾個(gè)難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生檢測(cè)自己課內(nèi)預(yù)習(xí)的成果。小學(xué)生的課外預(yù)習(xí)是一個(gè)不自覺(jué)的過(guò)程，所以教師要通過(guò)檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)。觀察課堂表現(xiàn)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了解和思考，促進(jìn)生本結(jié)合，最大程度的促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，可以促使學(xué)生形成自主、獨(dú)立的數(shù)學(xué)意識(shí)，有效的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，最終讓學(xué)生找到自主預(yù)習(xí)的方法，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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（作者單位： 西藏昌都江達(dá)縣青泥洞中心校）