劉仲寧(內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)
項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測量》的實(shí)踐探索
劉仲寧
(內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)
項(xiàng)目教學(xué)法做為國外一種注重實(shí)踐的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的作用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對我國高職教育教學(xué)有很大的借鑒意義。特別是在建筑工程測量的教學(xué)過程中,通過項(xiàng)目教學(xué)法,可以增加學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求,為我國輸入更多技術(shù)性人才。本文分析了傳統(tǒng)建筑工程測量教學(xué)過程中的不足,并對項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測量課程的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行探索,闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。
項(xiàng)目教學(xué);建筑工程測量;實(shí)踐探索
隨著我國與世界逐漸接軌,逐步引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)和思想,項(xiàng)目教學(xué)法作為一種有利于培養(yǎng)具備專業(yè)性和技術(shù)性人才的方法,被引進(jìn)到我國培養(yǎng)專業(yè)人才的高職教育中?,F(xiàn)階段,我國對技術(shù)型人才越發(fā)需要,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些弊端,比如理論和實(shí)踐相分離,學(xué)生往往有豐富的知識儲備,但是動手實(shí)踐的能力卻不強(qiáng)。這就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中,高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會的需求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來發(fā)展,同時(shí),企業(yè)也面臨著技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀。而項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn),既解決了學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的問題,也緩解了企業(yè)技術(shù)性人才短缺的壓力,使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。
在傳統(tǒng)的建筑工程測量教學(xué)過程中,由于沒有足夠的建筑工程讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生缺乏對建筑工程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)際操作。而教師在教學(xué)課程中也是以教材章節(jié)為順序,以教材內(nèi)容為主導(dǎo),以分析真實(shí)案例來增加學(xué)生對實(shí)際操作的認(rèn)識,但是,這種教學(xué)也只是停留在書本表面,無法讓學(xué)生深刻認(rèn)識到實(shí)際操作過程中會遇到的問題,使學(xué)生缺乏對實(shí)際操作的認(rèn)知,動手能力無法提高。
1.1教材教學(xué)與實(shí)際操作存在差距
雖然高職院校建筑工程測量課程的教材對測量技術(shù)等有著詳細(xì)地講解和分析,但是,學(xué)生卻缺乏對現(xiàn)實(shí)操作的認(rèn)識。在實(shí)際操作中,往往是根據(jù)已有的項(xiàng)目來進(jìn)行技術(shù)分析,但是,在教學(xué)過程中確實(shí)先有了技術(shù),再根據(jù)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生一旦無法理解課本的內(nèi)容,就會對課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒,隨之喪失學(xué)習(xí)的熱情,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。而在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生可以參與到工程測量和項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中,教師可以根據(jù)實(shí)際過程來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)識和動手操作能力。
1.2教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
在高職任教的教師往往最先重視的是教師的學(xué)歷,這就導(dǎo)致了教師盡管有著豐富的知識存儲,但是卻缺乏相對的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但是在建筑工程測量課程是一門實(shí)踐性相對較強(qiáng)的學(xué)科,教師不僅僅要對相關(guān)理論了如指掌,也需要在實(shí)際操作過程中對各種測量技術(shù)組合應(yīng)用,讓學(xué)生全面詳細(xì)地了解到實(shí)際操作與理論之間的差距,更好地掌握建筑工程測量技術(shù)。因此,建筑工程測量課程的教師要具備一定的實(shí)際操作能力,了解項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)的每一個步驟。
1.3企業(yè)與學(xué)校缺乏合作
項(xiàng)目教學(xué)法往往是與企業(yè)合作,教師帶領(lǐng)學(xué)生在工地上進(jìn)行實(shí)際操作,同時(shí)也讓教師對學(xué)生在實(shí)踐操作過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo),既加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力,又能為企業(yè)輸送人才,降低企業(yè)人才缺失的壓力。但是,我國高職院校與企業(yè)缺乏足夠多的合作,無法滿足每個學(xué)生的需求,相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地也較少。但是,高職院校主要是培養(yǎng)實(shí)用型的學(xué)生,將來也是在企業(yè)工地上工作,因此,學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系,既有利于學(xué)校教學(xué)研究,又可以培養(yǎng)一大批適合企業(yè)的人才,滿足企業(yè)需求。
在學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前應(yīng)該要熟練掌握相應(yīng)的測量技術(shù),對建筑工程測量有著基本的認(rèn)知。因此,教師在帶領(lǐng)學(xué)生去工地實(shí)踐操作之前,應(yīng)該要收集項(xiàng)目的相關(guān)資料,分析項(xiàng)目實(shí)施的過程,使自己對項(xiàng)目有全面的了解。而在實(shí)踐操作過程中,教師要對學(xué)生的實(shí)踐情況了如指掌,隨時(shí)觀察學(xué)生的工作進(jìn)度,并對學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)步,學(xué)到更多的知識。同時(shí),也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力,增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.1項(xiàng)目前期工作
項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)時(shí),教師首先要向?qū)W生說明項(xiàng)目情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并告知學(xué)生所需做的工作,讓學(xué)生了解項(xiàng)目的重要性。學(xué)生要根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行相關(guān)信息的收集,加強(qiáng)對項(xiàng)目的了解,并掌握相關(guān)的測量方法和技術(shù)。同時(shí),學(xué)生要根據(jù)教師所給的資料,了解項(xiàng)目的相關(guān)情況,并制定出相應(yīng)的測量方案和施工圖紙。教師在此過程中要多學(xué)生的工作進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo),指出學(xué)生計(jì)劃中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí),也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,保持學(xué)生的進(jìn)步。
2.2項(xiàng)目實(shí)施過程
學(xué)生根據(jù)自己制定的圖紙和方案,采取恰當(dāng)?shù)臏y量方法對建筑工程進(jìn)行測量,實(shí)施前期的設(shè)計(jì)方案。在實(shí)施過程中,學(xué)生與學(xué)生之家要加強(qiáng)討論,自主思考,相互學(xué)習(xí),相互借鑒,發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行改正。同時(shí),學(xué)生與教師之間要加強(qiáng)交流。教師不僅僅是知識的灌輸者,其更大的作用是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己的問題,學(xué)生在這些思考中就會取得相當(dāng)大的進(jìn)步,對自己在實(shí)踐過程中遇到的問題記憶深刻,對自己取得的成績自豪,容易樹立學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師也要在學(xué)生束手無策時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),指出學(xué)生在操作過程中的問題,總結(jié)學(xué)生出錯的地方,并對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2.3項(xiàng)目結(jié)果評估
在學(xué)生完成項(xiàng)目測量和實(shí)施后,教師要對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評估。教師在評估過程中不僅僅要對學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題和進(jìn)步之處進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng),同時(shí),也要對建筑工程測量的相關(guān)知識和技能進(jìn)行擴(kuò)展,增長學(xué)生的見識,加強(qiáng)學(xué)生對建筑工程測量技術(shù)的掌握程度。
項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測量課程的教學(xué)過程中,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的學(xué)生實(shí)踐能力不足的弊端,促進(jìn)了高職院校教學(xué)的改革。但是另一方面,項(xiàng)目教學(xué)法也對教師有著更高的要求,教師不僅僅是知識的傳播者,也是學(xué)生實(shí)踐過程中的指導(dǎo)者。
[1]王文進(jìn).項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測量教學(xué)中的運(yùn)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2015(12):2599-2599.
[2]丁銳,牛少儒.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測量課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)時(shí)代,2013(07).
[3]楊云洪.項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢,2014(09):73-74.
10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.14.241