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        語文生本課堂中字詞教學的實踐

        2016-01-20 05:13:14范率梅
        文科愛好者·教育教學版 2015年2期
        關鍵詞:實際操作生本課堂課程標準

        范率梅

        【摘 ?要】根據生本課堂和課程標準的要求,對字詞的教學進行有效的實踐。農村中學的字詞教學必須在課堂上花時間,對書寫的要求,練字的堅持,課堂變換方式讓學生自主學習,課后的復習和檢測都要落到實處。

        【關鍵詞】生本課堂 ?課程標準 ?現狀 ?措施 ?實際操作

        【中圖分類號】G633.33 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270(2015)02-0040-01

        生本課堂是一種以“學生的發(fā)展為本”“新型教育理念。它按成績的高低以小組為單位在老師的引導下小組自學,小組討論,小組發(fā)言,讓課堂真正成為學生的展示自我的舞臺。教師則要以個人的智慧,精煉的語言引導,激發(fā)學生潛能,讓學生在課堂里慢慢學會學習成長。它尊重學生個性化的發(fā)展,用一種靜靜等待的方式讓學生百花齊放,奠定終生學習發(fā)展的基礎。

        語文教學的方方面面都需要教師認真思考如何引導,設計有效的方法來完成學習目標。課程標準要求七~九年級的學生能熟練使用字典、詞典獨立識字,掌握常用漢字3500個,熟練寫正楷字,學寫規(guī)范、通行的行楷字,有良好的書寫習慣,會臨摹名家書法,體會書法的審美價值。

        為了達到最佳的教學效果,要講究教學藝術,在教學的梯度和迫切性上,均要把握好分寸。因此在語文基礎知識的教學中,我對字詞學習有一些思考并在教學中積極實踐。

        一、學生現狀

        字詞的學習,這本應該在預習中完成的任務,對農村中學的語文老師來說簡直就是奢望,學生忙于完成其他作業(yè),學生忙于玩耍,根本就不會重視字音、字形、字義的預習學習,甚至一個班就只有十來本皺巴巴的小字典,這些字典甚至還是盜版的,錯誤隨處可見。家長學生都不愿花錢買一本正版的字典,更別說詞典了。學生書寫甭說寫一手漂亮的鋼筆字,能夠一筆一畫寫清楚字就是老師感到高興的事了。

        二、應對措施

        (一)思想的引導

        由于手機和電腦的普及,家長和學生認為可以直接用來解決打字問題,事實上在聊天記錄里有太多不規(guī)范字的使用,這些直接反映在作文里,屢屢出現錯字別字。對書寫認為練字是浪費時間多此一舉,反正有打印機寫字的一切問題均可解決。殊不知,漢字的書寫正確與否會對自己有意想不到的影響:如“定金”和“訂金”這兩個詞在房屋購買合同中會涉及自己的切身利益 ;拿到一份書寫糟糕的求職書,一個糟糕的簽名,別人會做出怎樣的選擇,對你會有怎樣的評價?字如其人,從字可以探查一個人的道德修養(yǎng),一個人的性格特點,一個人的,從而決定本人對你職業(yè)的取舍,因此一定要把字寫好。

        (二)實際操作

        結合教學標準和生本課堂的小組合作學習采取以下的應對方法。

        詞典的運用上: 每一屆學生畢業(yè)我會收集他們的字典詞典,準備給下一屆學生循環(huán)使用,做到每個學習小組一本字典、現代漢語詞典、古代漢語詞典,相互學習共同使用。

        書寫要求:七年級買正楷字字帖摹寫,八年級買行楷字摹寫,九年級上期用作業(yè)本書寫,下期用圖畫本書寫。每天10個字,直到中考的那一天結束。三年如一日的堅持,同其他班的學生相比書寫確實有很大的進步!更重要的是鍛煉了學生持之以恒的毅力,做事有始有終!

        書法比賽:每月進行書法比賽,優(yōu)秀者粘貼在教室外一個月供人欣賞。

        課堂教學:文字有字音、字形、字義三個方面,這是學習漢語的基本要求,為了督促學生的預習和提高學生學習生字詞的興趣,課堂上我采用了以下方法:

        1.點名直接讀字詞。用PPT展示字詞,讓其他組的學生來聽讀并糾正。這可以訓練學生的聽讀能力,也是對學生進行普通話的訓練。

        2.直接聽寫,小組之間互改,把書寫優(yōu)秀的學生你用白板展臺展示。為讓學生重視,聽寫全對的按人素給小組直接加分,計入小組操行評分。直接聽寫又分每組同時聽寫,每組點號(按每組學生的編號)抽到黑板上寫,小組之間相互聽寫的方式進行。這對于學習稍弱的學生而言是最佳的表現機會。

        3.分組討論找出本組認為是重點的字音、字形、字義(找出的字、詞不超過4個),并板書到黑板上說理由,可以找小組伙伴來補充完整。凡是有書寫錯誤,理由說錯的小組將被扣分。組長在組織小組伙伴自學的過程中,相互檢查,督促發(fā)現本組的伙伴有錯誤,就會及時提醒全班同學注意別犯同樣的錯。誰不想在黑板上有自己漂亮的字體,誰不想自己不寫錯別字?通過這樣的學習,學生對書寫重視,規(guī)范認真,對生字詞記憶就會十分仔細、深刻。

        4.詞語隨堂造句。對新的重點詞語,要求學生當堂會用,造句是一個最好的檢測方式。在造句過程中可以根據教學內容加入新的要求:如用修辭手法等。

        5.用詞聯句的比賽。要求學生用文中至少4個以上的重點詞,(有時自選、有時老師指定)寫一段優(yōu)美或者有哲理的話。由老師當堂評價優(yōu)劣。這樣的練習既讓學生掌握了字義,又讓學生學進行片段作文練習。

        6.聯想字詞的比賽:寫形近字,同音字,意義相近的詞語比賽,看哪組寫得多、寫得快,寫的準。

        這幾種方法每課采用一到兩種,老師事先做好計劃,時間不超過每課學習總時間的7分鐘。為節(jié)省時間,盡量直接用展臺展示學生的書寫或者討論結果。

        課后復習:每課的生字詞課后要求抄字音兩遍,詞語兩遍;對重要詞語要求造句或連詞成句。

        課后檢測:結束新課三天后聽寫,凡是錯誤的抄寫五遍后,要求學生再次聽寫,直到學生完全正確為止。

        多年的教學實踐告訴我們,字詞的教學課堂上決不能忽視,課后的檢測也不能馬虎,只有這樣才能實實在在的為學生的讀、寫打下扎實基礎,為學生的終生學習打下基礎。

        【參考文獻】

        [1]北京大學葉蜚生,徐通鏘.《語言學綱要》.1994年,第3版.

        [2]肖 ?川.《教育的理想與信念》.2002年6月,第1版.

        [3]語文課程標準(2011版).

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