范率梅

【摘 ?要】根據生本課堂和課程標準的要求，對字詞的教學進行有效的實踐。農村中學的字詞教學必須在課堂上花時間，對書寫的要求，練字的堅持，課堂變換方式讓學生自主學習，課后的復習和檢測都要落到實處。

【關鍵詞】生本課堂 ?課程標準 ?現狀 ?措施 ?實際操作

【中圖分類號】G633.33 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0040-01

生本課堂是一種以“學生的發(fā)展為本”“新型教育理念。它按成績的高低以小組為單位在老師的引導下小組自學，小組討論，小組發(fā)言，讓課堂真正成為學生的展示自我的舞臺。教師則要以個人的智慧，精煉的語言引導，激發(fā)學生潛能，讓學生在課堂里慢慢學會學習成長。它尊重學生個性化的發(fā)展，用一種靜靜等待的方式讓學生百花齊放，奠定終生學習發(fā)展的基礎。

語文教學的方方面面都需要教師認真思考如何引導，設計有效的方法來完成學習目標。課程標準要求七～九年級的學生能熟練使用字典、詞典獨立識字，掌握常用漢字3500個，熟練寫正楷字，學寫規(guī)范、通行的行楷字，有良好的書寫習慣，會臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

為了達到最佳的教學效果，要講究教學藝術，在教學的梯度和迫切性上，均要把握好分寸。因此在語文基礎知識的教學中，我對字詞學習有一些思考并在教學中積極實踐。

一、學生現狀

字詞的學習，這本應該在預習中完成的任務，對農村中學的語文老師來說簡直就是奢望，學生忙于完成其他作業(yè)，學生忙于玩耍，根本就不會重視字音、字形、字義的預習學習，甚至一個班就只有十來本皺巴巴的小字典，這些字典甚至還是盜版的，錯誤隨處可見。家長學生都不愿花錢買一本正版的字典，更別說詞典了。學生書寫甭說寫一手漂亮的鋼筆字，能夠一筆一畫寫清楚字就是老師感到高興的事了。

二、應對措施

（一）思想的引導

由于手機和電腦的普及，家長和學生認為可以直接用來解決打字問題，事實上在聊天記錄里有太多不規(guī)范字的使用，這些直接反映在作文里，屢屢出現錯字別字。對書寫認為練字是浪費時間多此一舉，反正有打印機寫字的一切問題均可解決。殊不知，漢字的書寫正確與否會對自己有意想不到的影響：如“定金”和“訂金”這兩個詞在房屋購買合同中會涉及自己的切身利益 ;拿到一份書寫糟糕的求職書，一個糟糕的簽名，別人會做出怎樣的選擇，對你會有怎樣的評價？字如其人，從字可以探查一個人的道德修養(yǎng)，一個人的性格特點，一個人的，從而決定本人對你職業(yè)的取舍，因此一定要把字寫好。

（二）實際操作

結合教學標準和生本課堂的小組合作學習采取以下的應對方法。

詞典的運用上： 每一屆學生畢業(yè)我會收集他們的字典詞典，準備給下一屆學生循環(huán)使用，做到每個學習小組一本字典、現代漢語詞典、古代漢語詞典，相互學習共同使用。

書寫要求：七年級買正楷字字帖摹寫，八年級買行楷字摹寫，九年級上期用作業(yè)本書寫，下期用圖畫本書寫。每天10個字，直到中考的那一天結束。三年如一日的堅持，同其他班的學生相比書寫確實有很大的進步！更重要的是鍛煉了學生持之以恒的毅力，做事有始有終！

書法比賽：每月進行書法比賽，優(yōu)秀者粘貼在教室外一個月供人欣賞。

課堂教學：文字有字音、字形、字義三個方面，這是學習漢語的基本要求，為了督促學生的預習和提高學生學習生字詞的興趣，課堂上我采用了以下方法：

1.點名直接讀字詞。用PPT展示字詞，讓其他組的學生來聽讀并糾正。這可以訓練學生的聽讀能力，也是對學生進行普通話的訓練。

2.直接聽寫，小組之間互改，把書寫優(yōu)秀的學生你用白板展臺展示。為讓學生重視，聽寫全對的按人素給小組直接加分，計入小組操行評分。直接聽寫又分每組同時聽寫，每組點號（按每組學生的編號）抽到黑板上寫，小組之間相互聽寫的方式進行。這對于學習稍弱的學生而言是最佳的表現機會。

3.分組討論找出本組認為是重點的字音、字形、字義（找出的字、詞不超過4個），并板書到黑板上說理由，可以找小組伙伴來補充完整。凡是有書寫錯誤，理由說錯的小組將被扣分。組長在組織小組伙伴自學的過程中，相互檢查，督促發(fā)現本組的伙伴有錯誤，就會及時提醒全班同學注意別犯同樣的錯。誰不想在黑板上有自己漂亮的字體，誰不想自己不寫錯別字？通過這樣的學習，學生對書寫重視，規(guī)范認真，對生字詞記憶就會十分仔細、深刻。

4.詞語隨堂造句。對新的重點詞語，要求學生當堂會用，造句是一個最好的檢測方式。在造句過程中可以根據教學內容加入新的要求：如用修辭手法等。

5.用詞聯句的比賽。要求學生用文中至少4個以上的重點詞，（有時自選、有時老師指定）寫一段優(yōu)美或者有哲理的話。由老師當堂評價優(yōu)劣。這樣的練習既讓學生掌握了字義，又讓學生學進行片段作文練習。

6.聯想字詞的比賽：寫形近字，同音字，意義相近的詞語比賽，看哪組寫得多、寫得快，寫的準。

這幾種方法每課采用一到兩種，老師事先做好計劃，時間不超過每課學習總時間的7分鐘。為節(jié)省時間，盡量直接用展臺展示學生的書寫或者討論結果。

課后復習：每課的生字詞課后要求抄字音兩遍，詞語兩遍;對重要詞語要求造句或連詞成句。

課后檢測：結束新課三天后聽寫，凡是錯誤的抄寫五遍后，要求學生再次聽寫，直到學生完全正確為止。

多年的教學實踐告訴我們，字詞的教學課堂上決不能忽視，課后的檢測也不能馬虎，只有這樣才能實實在在的為學生的讀、寫打下扎實基礎，為學生的終生學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]北京大學葉蜚生，徐通鏘.《語言學綱要》.1994年，第3版.

[2]肖 ?川.《教育的理想與信念》.2002年6月，第1版.

[3]語文課程標準（2011版）.