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        試論幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        2016-07-04 02:48:33溫彥
        博覽群書·教育 2016年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維

        溫彥

        摘 要:社會的迅速發(fā)展使人們更加關(guān)注我國的教育,在我國的教育教學(xué)體系中,幼兒教學(xué)因?qū)τ變航窈蟮陌l(fā)展方向有重要的影響而受到人們的廣泛關(guān)注,此外,幼兒教育作為我國教育體系中的重要組成部分,不僅能夠全面發(fā)掘幼兒對于美術(shù)的創(chuàng)造潛能,而且還能促進幼兒的身心健康發(fā)展,為幼兒提供很多表現(xiàn)自我的機會,是促進幼兒教學(xué)進步發(fā)展的重要的一環(huán),對我國教育的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

        關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維

        在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展影響下,對于我國的教育教學(xué)提出了更高的要求,在幼兒教育中,美術(shù)教學(xué)作為一門基本的組成課程,對幼兒思維的啟發(fā)具有重要價值,尤其是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維等方面有其獨特的意義,因此美術(shù)教育在幼兒教學(xué)中不斷受到人們的關(guān)注,新課標(biāo)的深入也推動了幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,使幼兒教育在很大程度上取得發(fā)展成效,但我國幼兒美術(shù)教育在對幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中仍然還存在很多問題,是現(xiàn)階段各教育機構(gòu)必須面對的問題。

        一、幼兒美術(shù)教學(xué)的價值所在

        從一個人的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展來開,雖然美術(shù)能力都對個人的發(fā)展并不是必不可少的。但是在幼兒時期,對幼兒美術(shù)能力和技能的教育,對幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)會在幼兒的頭腦中形成深刻的印象,并深刻的影響幼兒以后的生活創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒的美術(shù)教育的真正意義不在與對幼兒美術(shù)技能的培養(yǎng)的多少!而在與對于以后的生活的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的影響。創(chuàng)造性在幼兒美術(shù)活動中的培養(yǎng)價值,從幼兒所處的年齡段與心理特征來看:他們沒有成人那樣多顧慮,不會受到習(xí)慣、規(guī)范的影響,表現(xiàn)欲多于成人,他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊藏著新的元素。

        二、幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)措施

        1.對幼兒進行情感教育,發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

        唐代詩人白居易曾經(jīng)說過:“動人心者,莫過于情” 幼兒美術(shù)教育活動不同于一般的說理性學(xué)科,它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒的創(chuàng)造能力。因此,在幼兒美術(shù)教育活動過程中,教師必須從激發(fā)和滿足幼兒的情感表達需要出發(fā),了解幼兒的情感世界,為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境,并利用教育情境中的情感因素,以境激情。通過移情,引導(dǎo)幼兒親身體驗和感受其審美特征,促使幼兒的內(nèi)心情感與美術(shù)創(chuàng)作活動所要表達的情境達成同構(gòu),并產(chǎn)生情感共鳴,并通過運用色彩、線條、圖形等外在的符號形式來詮釋自己的內(nèi)心世界,盡情地表達內(nèi)心的喜怒哀樂,抒發(fā)內(nèi)心的情感。

        2.利用文學(xué)作品,觸發(fā)幼兒的想象力

        幼兒的繪畫作品是充滿個性化的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法是:及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后,教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽,引導(dǎo)幼兒樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落,讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

        3.重視幼兒園園本美術(shù)文化建設(shè)

        幼兒園園本美術(shù)文化是一個育人的特殊環(huán)境,是一種潛在課程,以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍,使生活于其中的每一個幼兒有意無意地在美術(shù)思想觀念、行為方式、價值取向等諸方面受到影響,實現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造,所以幼兒園要建立多元化的園本美術(shù)文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設(shè)置了“天空的涂鴨”,是由每個幼兒繪畫作品組合的暢想2028,讓孩子充分感受到藝術(shù)在生活中創(chuàng)作的趣味性。這種特殊的氛圍、濃郁的藝術(shù)特色激發(fā)了幼兒的藝術(shù)情感,點燃了幼兒創(chuàng)作的火花,滿足了幼兒盡情揮灑的需要,培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

        4.培養(yǎng)創(chuàng)作性思維就要破除因循守舊

        恪守呆板的就有思想的阻礙,以多變的形式來改變以往不變的形式,只有通過多變、善變思維的創(chuàng)造力才能更加活躍和具有豐富的創(chuàng)造力,在為人們津津樂道的“曹沖稱象”和“司馬光砸缸”的故事,都是因為故事的主人公能夠打破傳統(tǒng)的正向思維,通過另一方面的思維來進行思考,才能為解決問題的方法提供新思路。在幼兒的教學(xué)過程中,要由傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo),讓學(xué)生對觀察出來的事物。從多個角度進行思考。教師在對幼兒表現(xiàn)出來的各種思維,不能刻板的打擊,要善于接受,并給與正確的鼓勵,讓學(xué)生更多的進行創(chuàng)造性的思考。

        三、結(jié)語

        我國的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)隨著幼教改革的深入, 由側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的知識和技能傳授, 轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始重視審美能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)活動中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位, 不偏重知識, 技能的傳授, 應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會, 重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性美術(shù)教育應(yīng)本著興趣是美術(shù)活動的前提, 觀察是美術(shù)活動的基礎(chǔ), 想象是美術(shù)活動的核心, 情感是美術(shù)活動的靈魂, 技能是美術(shù)活動的手段這樣的指導(dǎo)思想。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于我國教育的發(fā)展,是增強我國文化軟實力的重要保證。

        參考文獻:

        [1]王晶.論創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進發(fā)展[D].2014,04:3-4.

        [2]馬敏娟.對幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思與建議[J]. 2014,02:1-2.

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