侯亞蘭

摘 要：未成年人社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)是成長過程中的重要一環(huán)，博物館教育作為未成年人社會(huì)教育的一部分起到了相當(dāng)作用，使未成年人得到社會(huì)的預(yù)先認(rèn)知。本文首先分析了博物館教育的實(shí)質(zhì)，概述了未成年人教育的特性，最后分析博物館教育對未成年人實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：博物館教育；未成年人；社會(huì)認(rèn)知

對于個(gè)體的教育形式大致有以下三類：家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育，三者分別是以家庭、學(xué)校、社會(huì)為教育環(huán)境，終身的、強(qiáng)制的、自行選擇的三種，它們共同形成了一個(gè)社會(huì)人的整體教育環(huán)境。作為最大的教育環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對社會(huì)人的教育是不可磨滅的，它是一個(gè)社會(huì)人把家庭教育、學(xué)校教育中學(xué)到的各種知識(shí)、規(guī)范等直接在社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中得以實(shí)踐、驗(yàn)證、糾錯(cuò)。博物館教育貫穿在這三種教育之中，不僅可以作為家庭教育、學(xué)校教育的輔助，也是社會(huì)教育中的一環(huán)，在家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育間起到了銜接作用，對未成年人實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知起到了重要作用。

一、博物館教育的實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)意義上的博物館強(qiáng)調(diào)的是對事物的真實(shí)的呈現(xiàn)，所以在博物館里經(jīng)常陳列的都是一些直觀的要素，比如時(shí)間、材料、形狀等。但是基于不同的文化水平程度，不同的人對于同樣的展品可能會(huì)有不同的認(rèn)知，因此博物館對人信息背景的限制常常使得博物館的受眾并不如一些大眾場所的范圍廣。但是隨著博物館學(xué)的發(fā)展，博物館的教育作用不斷得到提升，到了20世紀(jì)70年代國際博物館協(xié)會(huì)還修改了對于博物館的定義，“博物館是一個(gè)不追求營利的、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的永久性機(jī)構(gòu)，為研究、教育和欣賞的目的，對人類和人類環(huán)境的見證物進(jìn)行搜集、保存、研究、傳播和展覽。”公益性成為了博物館的首要定義，博物館更加注重對于公眾欣賞、教育需求的滿足，更加體現(xiàn)其人文性。博物館教育的形式也由及其的專業(yè)性變?yōu)楦呷宋纳屎蛣?chuàng)造性的表現(xiàn)方式，淺顯易懂的表達(dá)使得更多的人能夠從中獲得知識(shí)啟發(fā)，也更加體現(xiàn)了其社會(huì)教育的大眾性。舉一個(gè)關(guān)于博物館人文關(guān)懷得常見例子，很多博物館現(xiàn)在都有翻譯機(jī)器可以滿足不同國家的人或者有視覺障礙的人來博物館參觀，甚至很多翻譯機(jī)器還有青少年版、成人版、專業(yè)版等等設(shè)置，滿足不同人群的認(rèn)知背景特點(diǎn)。

二、未成年人教育的特性

教育研究心理研究發(fā)現(xiàn)，未成年人的認(rèn)知可以根據(jù)社會(huì)認(rèn)知的明顯發(fā)展劃分為三個(gè)階段，分別是學(xué)齡前、兒童中期和青春期，大致的年齡大概是3-5周歲，小學(xué)中高年級，13到18歲。

學(xué)齡前的兒童非?？粗亻L輩的告知，認(rèn)知的發(fā)展以語言表達(dá)為主，在行為表現(xiàn)上就是，老師、長輩教育兒童要怎樣做他就怎樣做，以期得到老師、長輩的認(rèn)可表揚(yáng)。

而到了小學(xué)中高年級，兒童的主要認(rèn)知發(fā)展等多的體現(xiàn)在了記憶與技能，并開始有了生理因素的參與，產(chǎn)生出了自我意識(shí)概念，需要認(rèn)可表揚(yáng)的對象不再完全來自老師、長輩，更多的開始轉(zhuǎn)移到同伴身上，這是兒童自尊心成長的重要時(shí)期，一句來自同伴的羨慕的、表揚(yáng)的話語甚至比老師、長輩給予的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)更有滿足感。

進(jìn)入青春期之后，未成年人這時(shí)已經(jīng)有了一定的邏輯能力，這時(shí)未成年人的社會(huì)認(rèn)知主要表現(xiàn)在同一團(tuán)體中社會(huì)情緒的產(chǎn)生，在一個(gè)互相認(rèn)同的群體中的各人開始表現(xiàn)出一種責(zé)任感和親密感，這時(shí)他們的認(rèn)同感不再是老師、長輩，而直接表現(xiàn)為一種來自社會(huì)的認(rèn)同。雖然他們的身心發(fā)展到了青春期后期階段已經(jīng)與成年人相差無幾，但是由于還沒有社會(huì)實(shí)踐，他們在現(xiàn)實(shí)中還是表現(xiàn)出猶豫、迷茫的認(rèn)知表現(xiàn)，比如追星就是對某種事物表現(xiàn)出極度的熱愛，或者堅(jiān)持特定行為來表明立場。

三、博物館教育與未成年人社會(huì)認(rèn)知

博物館教育不同于學(xué)校教育的連貫性，它更加注重教育的知識(shí)脈絡(luò)和學(xué)科設(shè)計(jì)，最重要的是基于客觀規(guī)律對知識(shí)進(jìn)行直觀客觀的闡釋。博物館教育作為社會(huì)教育的重要一部分，在真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對教育對象進(jìn)行了有針對性的設(shè)計(jì)，比如一些專門針對未成年人的科學(xué)普及博物館，一些針對專門類愛好者的郵票博物館、船舶博物館等等。在對未成年人的社會(huì)認(rèn)知教育上，博物館主要幫助未成年人建立對社會(huì)的預(yù)知。

首先在于對各種社會(huì)行為規(guī)范的實(shí)踐。博物館在引導(dǎo)參觀者參觀上，就是一種約束教育，引導(dǎo)未成年人遵守社會(huì)行為規(guī)范。博物館作為一共公眾場所，不僅需要保持安靜，而且要確保博物館展品的安全。對于未成年人，在參觀博物館時(shí)，不僅得到文明參觀的認(rèn)知傳遞，而且提供了與不同年齡層、不同職業(yè)人群的一個(gè)交流渠道。

其次，博物館展品內(nèi)容對未成年人對社會(huì)認(rèn)知具有構(gòu)建作用。我國現(xiàn)在不僅有不同展品類型的博物館，而且也開始有了針對青少年兒童的博物館，比如發(fā)現(xiàn)王國讓兒童體驗(yàn)不同職業(yè)的日常，就算不在兒童博物館，各種科技博物館也基本都有一些兒童體驗(yàn)項(xiàng)目來幫助兒童直觀的認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)。在這種角色扮演的博物館，未成年人得到了社會(huì)職業(yè)信息，對進(jìn)入社會(huì)參與各類型社會(huì)活動(dòng)起到了極其重要的促進(jìn)作用。各種類型的體驗(yàn)項(xiàng)目，不僅是一項(xiàng)與人交往的項(xiàng)目，也是一項(xiàng)社會(huì)團(tuán)體的參與項(xiàng)目，幫助未成年人提升社會(huì)參與感，提升他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

對于未成年人而言，對于社會(huì)角色的認(rèn)知一直伴隨著整個(gè)教育過程，不管是學(xué)習(xí)語言還是純粹的學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對于社會(huì)的認(rèn)知學(xué)習(xí)一直都在學(xué)校、家庭中展開。但是目前出現(xiàn)了許多對于未成年人的過度關(guān)愛例子，導(dǎo)致他們的成長過程完全在長輩的保護(hù)之下，一直處于老師、長輩、同齡人的人際關(guān)系中，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)就很難適應(yīng)于不同年齡層人群的交往。因此，鼓勵(lì)未成年人進(jìn)入博物館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)與嘗試具有重要意義，博物館活動(dòng)設(shè)計(jì)者也應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)多層次的體驗(yàn)活動(dòng)，把博物館的教育功能擴(kuò)展到知識(shí)簡單傳播之外的社會(huì)認(rèn)知建構(gòu)之上，真正更好地完成博物館教育對于未成年人實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知的目標(biāo)。

四、結(jié)語

通過博物館教育讓未成年人在進(jìn)入社會(huì)之前對社會(huì)有一個(gè)更好的認(rèn)知，這對未來進(jìn)入社會(huì)將大有裨益，不僅幫助未成年人獲得更為理智的思考，也將有更加客觀的態(tài)度。因此，加強(qiáng)對博物館教育的重視，加大力度發(fā)展博物館是我們需要做的一項(xiàng)重要社會(huì)工程。

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