馮琴
摘 要:在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中,只有有效地將激勵(lì)與批評(píng)教育結(jié)合起來(lái),才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)教學(xué)有效學(xué)習(xí)的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:激勵(lì);批評(píng);小學(xué)英語(yǔ)
小學(xué)生注意力不容易集中,自制力不強(qiáng),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地利用激勵(lì)和批評(píng)策略,不僅對(duì)學(xué)生實(shí)施了一種心理激勵(lì),還實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的感情交流,因而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、激勵(lì)與批評(píng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題
目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:第一,很多教師的激勵(lì)往往很單一乏味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或者在課堂中積極發(fā)言之后,很多教師僅僅是用“great”“good”等平淡的字眼激勵(lì)學(xué)生,雖然鼓勵(lì)次數(shù)也多,但是效果卻沒(méi)有真正得到發(fā)揮。第二,教師沒(méi)有較好地將激勵(lì)與批評(píng)二者結(jié)合起來(lái),很多教師仍然認(rèn)為這兩者是對(duì)立的,在批評(píng)的時(shí)候不鼓勵(lì),僅僅是純粹的批評(píng),因而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,而在鼓勵(lì)的時(shí)候也忘記了批評(píng)教育,使得一些學(xué)生產(chǎn)生了驕傲心理。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中激勵(lì)與批評(píng)運(yùn)用策略
1.要選擇合適的時(shí)機(jī)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)與批評(píng)策略,要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),才能夠達(dá)到良好的教育效果。小學(xué)生的身心都處于發(fā)展之中,對(duì)于事物具有較強(qiáng)的好奇心,在開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有較濃厚的興趣,但是時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失,如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)中,激勵(lì)與批評(píng)不僅僅是依靠語(yǔ)言來(lái)完成的,還可以通過(guò)布置一些任務(wù)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)性的激勵(lì)方式
在教學(xué)過(guò)程中教師要注意激勵(lì)的針對(duì)性表達(dá),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用層次激勵(lì)的方式,在了解學(xué)生心理變化之后采用合適的激勵(lì)方式,可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,提高自我。在小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中,每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性、智力、體力、興趣等都存在著很大的差異,如果教師采用完全一致的方法激勵(lì)學(xué)生,很難提高激勵(lì)效果。例如,針對(duì)一些比較聰明的學(xué)生,他們很容易完成一般的教學(xué)任務(wù),如果教師頻繁激勵(lì)他們則讓他們失去了繼續(xù)努力的積極性,教師可以通過(guò)布置一些較難的教學(xué)任務(wù)讓其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在其完成之后再進(jìn)行激勵(lì),這時(shí)的激勵(lì)效果便要好很多。針對(duì)一些膽子較小、性格比較內(nèi)向的學(xué)生的課堂回答,無(wú)論學(xué)生回答是否正確,教師都要給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步。
3.注重語(yǔ)言表達(dá)
在小學(xué)英語(yǔ)中采用激勵(lì)與批評(píng)策略要注重語(yǔ)言的表達(dá)問(wèn)題,在實(shí)施的過(guò)程中要采用多激勵(lì)少批評(píng)的方法,當(dāng)然還要試試適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在批評(píng)的過(guò)程中,教師不能將學(xué)生講得什么都不是,特別是對(duì)于學(xué)困生,教師要曉之以情動(dòng)之以理地進(jìn)行批評(píng),注意用詞的恰當(dāng)性,不采用挖苦性語(yǔ)句,防止師生關(guān)系惡化。例如,針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手發(fā)言,回答得并不是十分準(zhǔn)確,再加上有點(diǎn)緊張,教師要面帶微笑鼓勵(lì)學(xué)生,告訴學(xué)生不要緊張,或者說(shuō)相信你可以表現(xiàn)得更好等等激勵(lì)性語(yǔ)言,通過(guò)運(yùn)用真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生做出更好的表現(xiàn),還可以運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作及面部表情等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,消除學(xué)生的緊張心理,更好地投入到回答問(wèn)題中去。我認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用批評(píng)與激勵(lì)的過(guò)程中還可以綜合運(yùn)用各項(xiàng)評(píng)語(yǔ)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分小組角色朗讀比賽,教師可以運(yùn)用“You can coopcrate well”“You acted vividly”等等評(píng)語(yǔ),豐富多彩的語(yǔ)言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己表現(xiàn)好和不好的地方,讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
編輯 姚曉媛