蘇本香

【摘 要】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的專業(yè)，需要進(jìn)行較多的實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力。任務(wù)教學(xué)法是以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。本文以任務(wù)教學(xué)法的基本理論為依據(jù)，探討任務(wù)教學(xué)法在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 任務(wù)教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0073-02

隨著現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，近年來，人們對(duì)牙齒的美容健康逐漸重視，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，義齒加工企業(yè)逐漸增多，導(dǎo)致口腔技師人才短缺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論知識(shí)較多，動(dòng)手操作相對(duì)較少，學(xué)生上崗后不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。因此，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)社會(huì)需求。而任務(wù)教學(xué)法不僅是國(guó)家職業(yè)教育的需要，也是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重大突破。

一 任務(wù)教學(xué)法的基本理論

任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，在實(shí)踐中去感知、認(rèn)識(shí)。使學(xué)生主動(dòng)去思考、實(shí)踐、解決問題，給學(xué)生足夠的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。同時(shí)以任務(wù)為中心，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)的分解、實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，切實(shí)提高高職學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的教學(xué)方法。

二 任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法在完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在任務(wù)教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)。目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的問題仍然存在，專業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)際工作、就業(yè)崗位技能要求不吻合。因此，要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，突出實(shí)用性和針對(duì)性，以“必需、夠用”為度。而任務(wù)教學(xué)法是按照工作任務(wù)的操作步驟來進(jìn)行教學(xué)的，非常適合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)。

四 具體實(shí)施方法

1.教學(xué)任務(wù)的確定

任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)，在于師生協(xié)同完成一個(gè)具有實(shí)際意義的任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，并且以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，使大綱中的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)任務(wù)中。并且，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性、綜合性、靈活性。學(xué)生能通過完成任務(wù)，概括性地了解所學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。同時(shí)，每一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具有一定的實(shí)用性、針對(duì)性，還要使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。我們要以實(shí)際工作崗位需求為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位的零距離接軌。

2.任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程為探究式的學(xué)習(xí)過程，在此過程中，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解，運(yùn)用已經(jīng)有的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展以小組為單位的協(xié)作來完成此項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、探究、開拓、進(jìn)取的精神。

我院在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，首先在企業(yè)技師的幫助下確定教學(xué)任務(wù)模塊，此任務(wù)模塊與教學(xué)任務(wù)及今后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。我們將口腔義齒的加工過程以任務(wù)模塊的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，每一個(gè)加工步驟即是一個(gè)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，要求學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際。其次，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組去完成各自的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，應(yīng)明確自己的角色，并站在角色的立場(chǎng)去觀察思考，去分析決策，體驗(yàn)工作的艱辛，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。最后，教師在此過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。教師在此項(xiàng)任務(wù)中將涉及的相關(guān)理論知識(shí)，在任務(wù)完成的過程中依次呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而任務(wù)的完成還需要有企業(yè)技師的技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生還要與其他成員保持協(xié)作關(guān)系。課后教師還會(huì)將學(xué)生分成若干組組成集訓(xùn)隊(duì)，進(jìn)入校企的生產(chǎn)線，參與工廠的生產(chǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到與工作崗位的零距離接軌。

3.任務(wù)教學(xué)法的考核

傳統(tǒng)教學(xué)方法的考核通常采用一次性期末考試的方式進(jìn)行，學(xué)生不注重平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，只是在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這種考試方式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)改革。

任務(wù)教學(xué)法的考核以學(xué)生是否完成工作任務(wù)及完成的效果作為考核的依據(jù)，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點(diǎn)，以便更好地完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂提問和階段性考試及期末考試成績(jī)的百分比來確定期末的最終成績(jī)。

4.任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的保證

要保證任務(wù)教學(xué)法的順利實(shí)施，應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)。

由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，大多數(shù)教師畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)而非口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，他們具備相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)能力，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和技能，而企業(yè)技師雖然具備一定的企業(yè)生產(chǎn)和管理的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向互動(dòng)，提升專職教師的專業(yè)實(shí)踐能力，保證專職教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。整體提高教師的實(shí)踐能力，提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，提高高職院校教師的“雙師”素養(yǎng)。

在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程中，校企合作很重要。義齒加工企業(yè)的專業(yè)人員參與到教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到無縫對(duì)接；行業(yè)專家在指導(dǎo)過程中，善于發(fā)現(xiàn)人才，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其及早服務(wù)于社會(huì)。另外，仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施也至關(guān)重要。仿真工作環(huán)境的建立，使學(xué)生學(xué)會(huì)各種義齒的制作，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，能夠與企業(yè)更快融為一體，為學(xué)生及早進(jìn)入工作狀態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的體會(huì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。任務(wù)教學(xué)法有力地體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職教學(xué)的要求。所以，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就是對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)自主探索創(chuàng)新的過程。每一個(gè)任務(wù)都給學(xué)生提供了依據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示能力的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，任務(wù)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和實(shí)際工作能力，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育思想，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作崗位的有效接軌，它作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，在教學(xué)中收到了非常好的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕