殷雪虹

【摘 要】有效的課堂離不開有效的評價，教師靈活多樣、豐富生動的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。怎樣讓自己的評價更加有效，我覺得要注意以下幾點(diǎn)：評價要有創(chuàng)新性、評價要有針對性、評價要有激勵性、評價要多元化。

【關(guān)鍵詞】有效評價 學(xué)習(xí)積極性 創(chuàng)新 多元化

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0105-02

有效課堂是每一個教師追求的目標(biāo)，可有時往往因?yàn)閭€人駕馭課堂的能力不一，教師許多評價的有效性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。聽過特級教師如竇桂梅、薛法根、于永正精彩的課堂評價語言，他們這些看似平常的話語和動作，總是能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。這樣的評價學(xué)生最容易接受，也最能撥動心弦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，并為之努力學(xué)習(xí)；這樣的評價、這樣的課堂可能讓學(xué)生終生銘記。那么如何使自己的評價也能像他們的那樣有效，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這一年多來，我孜孜不倦地研究著、實(shí)踐著。

一 評價要有創(chuàng)新性

教師在課堂上，經(jīng)常會有這樣的情況，某個學(xué)生朗讀的課文比較好時，我們會夸獎他：“讀得真不錯！”“讀得真有感情！”“讀得真棒！”這樣的評價性語言，可能學(xué)生在一年級時老師曾這樣多次表揚(yáng)過他，二年級時老師也曾多次這樣表揚(yáng)過他……許多老師周而復(fù)始，學(xué)生已聽得疲倦了。俗話說：“糖吃多了也膩人?！边@樣的評價能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？能否提高課堂的有效性？答案可想而知。由此可知我們教師評價性語言的創(chuàng)新性是何等的重要。

為了豐富自己的評價性語言，使自己的評價語具有新鮮感、創(chuàng)新性。除了上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他教師的評價性語言，我還認(rèn)真向特級教師學(xué)習(xí)，利用空余時間看他們的教學(xué)實(shí)錄，看到、聽到對自己有幫助的評價，就把它們記錄到自己的筆記本上，有空的時候拿出來讀一讀、背一背，努力做到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

記得我在教學(xué)《小插秧脫險記》時，為引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有氣無力”一詞，曾讓學(xué)生設(shè)身處地地來當(dāng)一當(dāng)雜草，讀一讀雜草所說的話，可是學(xué)生朗讀多次都不太到位，而我又不能評價“你讀得不太好”，或是“你的朗讀水平有待提高”。我正著急的時候，突然想到于永正老師也曾上過這課，正好我還大概記得他的評價語，不如就借鑒一下。于是我這樣評價道：“小X同學(xué)吐字清楚，讀音正確，但他的朗讀，總感覺少了點(diǎn)害怕的語氣，看來這噴霧劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給他加點(diǎn)，哧、哧……”這話一出，學(xué)生立刻頓悟、再讀時就讀得比較到位了，我又乘勝追擊：“果然一點(diǎn)力氣也沒有了，看來雜草們馬上就要完了?！本瓦@樣，我兩次借用了于老師的評價，詼諧的用語，既充分肯定了學(xué)生朗讀的成功之處，又指出朗讀的不足，還順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了“有氣無力”這個詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來，許多的問題也就迎刃而解了。

課后，我不禁反思：這樣的評價在我的課堂上沒有出現(xiàn)過，學(xué)生聽膩了我老一套的評價，這次在課堂上我運(yùn)用了新的評價用語，激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，啟迪孩子們的智慧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二 評價要有針對性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！边@就要求我們老師在評價學(xué)生時有靈活性和針對性，要因人而異、因時而異地進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生都樂意接受老師的評價，進(jìn)而把全部注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。老師在評價學(xué)生時要充分了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅要橫向地將他和其他同學(xué)進(jìn)行比較，還要縱向地將他和自己的以往進(jìn)行比較，以民主平等的姿態(tài)和發(fā)展的眼光，指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我先請一位同學(xué)朗讀這首詩，他讀得很好。讀完后，我就夸他說：“這位同學(xué)鏗鏘有力的朗讀感染了我，我在他身上看到了大文豪李白身上那股豪邁的氣概?！边@位同學(xué)面露自豪感，而其他同學(xué)也通過我的評價知道了李白的作品風(fēng)格就是以豪放著稱。這樣的評價我想一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的效率；這樣的評價我想就是有效的評價，而且也提高了課堂的有效性。

三 評價要有激勵性

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！毙睦韺W(xué)也認(rèn)為，每個人都有被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況是小學(xué)生，哪有不喜歡老師對其的關(guān)心和贊美呢？因此，激勵和贊美性的語言應(yīng)該更多地出現(xiàn)在我們的課堂評價中。我在教學(xué)中是這樣來開展激勵性評價的。

1.合適的情景語

評價時不直接采用評價性語句，而是結(jié)合課文中相應(yīng)的語境對學(xué)生的朗讀做出反饋。教學(xué)《一路花香》時，學(xué)生第一次讀完后，我就詢問學(xué)生：“花香嗎？”學(xué)生異口同聲道：“不香?！边@下，那個學(xué)生一下子意識到了自己的不足所在，再讀時，花開的感覺一下子就讀了出來。像這樣帶著情景的評價語更加生動形象，也能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文所要傳達(dá)的語境中。

2.針對性的夸贊語

在教學(xué)《煙臺的?！窌r，我請了一位同學(xué)讀第二自然段的一句：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央?！睂W(xué)生讀完后，我對他說：“讀得真雄偉，老師仿佛也聽到了那巨浪的咆哮聲，感受到了那巨浪的氣勢。”這一評價看似信手拈來，卻是用通感的修辭手法來進(jìn)行針對性的評價，巧妙地暗示學(xué)生讀出了冬天煙臺海的壯觀和波濤洶涌的感覺，增加了他的成就感。

3.輕松的幽默語

使用幽默語是調(diào)節(jié)課堂氣氛非常好的手段，也體現(xiàn)出了教師的教學(xué)機(jī)智，提高了學(xué)生的朗讀興趣。如《麋鹿》一文中，有一段描寫麋鹿出現(xiàn)和消失“悄無聲息”的語段。當(dāng)時學(xué)生的朗讀非常響亮，聽完后，我做出一副受驚的樣子，對他說：“這么響亮的朗讀，麋鹿都要被你嚇跑了。”就這樣，學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟到此段的朗讀方法。

四 評價要多元化

長期以來，評價一直是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的狀態(tài)是消極的、被動的，使學(xué)生喪失了個性，任教師隨意擺布?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在課程評價主體上，注意將教師評價與學(xué)生的自我評價和相互評價以及家長評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。這樣就使評價更加多元化，做到了“多一把評價尺子，多一批優(yōu)秀人才”。

1.學(xué)生自評

羅杰斯認(rèn)為：“自我評價是使學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)的一個重要手段?！睂W(xué)生的自評往往能在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵他們在勤于思考的同時不斷反思，才能更清楚地了解自己的成績和不足，逐步成長為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為他們的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生的自評，教師也能更好地了解學(xué)生的需求以及對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)古詩《望洞庭》時，我先進(jìn)行示范朗讀，并讓學(xué)生根據(jù)我朗讀的節(jié)奏在詩中畫出停頓，用斜線標(biāo)記，給重音標(biāo)上圓點(diǎn)，再自由練讀，然后點(diǎn)名朗讀，說一說“覺得自己讀得怎么樣？有進(jìn)步嗎？”學(xué)生一臉興奮：“我覺得自己剛開始讀沒有停頓，很平淡，現(xiàn)在我讀的時候有了停頓，就好多了?！?/p>

通過對自己模仿朗讀的自評，學(xué)生很快掌握了古詩朗讀的技巧。

2.學(xué)生互評

評價不僅來自老師和自己，更可以來自身邊的同學(xué)，學(xué)生之間的互評可以讓我們的孩子學(xué)會更好地溝通和合作?；ピu中，可以學(xué)會尊重他人，理解并欣賞他人，也更加清楚同伴和自己的長處與不足，學(xué)會信任，誠實(shí)、公正地對己和對人。

3.家長評價

現(xiàn)代評價理論認(rèn)為，形成性評價不能忽視學(xué)生家長的評價，因?yàn)榧议L也是教育評價的主體。隨著獨(dú)生子女的增多，家長越來越關(guān)注子女的發(fā)展?fàn)顩r，他們積極參加學(xué)校的教育活動，向?qū)W校和教師反映子女在家、在社區(qū)的行為表現(xiàn)。他們不但關(guān)心學(xué)校和教師對子女的評價，而且對子女給予經(jīng)常性的評價。家長參與評價能更大地發(fā)揮評價的作用，讓家長從評價的旁觀者變成評價的參與者，不僅能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，還能幫助學(xué)生形成一定的思辨能力和價值取向。

教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話說明了教師語言的重要性，讓我們用有效的教學(xué)評價語言使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，和諧師生關(guān)系，提高課堂效益。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕