吳進強

摘 要：娛樂節(jié)目對青少年價值觀、消費觀和審美情趣等方面具有顯著影響，本文主要從素材、形式等方面闡述娛樂節(jié)目在體驗式主題班會的設(shè)計開發(fā)中所起的作用，不僅豐富體驗式主題班會的課程資源，同時趨利避害，最大限度地發(fā)揮娛樂節(jié)目的教育功能。

關(guān)鍵詞：體驗式；主題班會；娛樂節(jié)目；班級管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-144-01

“體驗式班會”是根據(jù)“體驗式團體教育模式”和心理學(xué)理論，運用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗情境和活動，達到教育學(xué)生目的的班會形式。由于體驗式主題班會強調(diào)通過“體驗”激發(fā)學(xué)生的“自我教育”，以達到蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育”，正受到越來越多人的關(guān)注。

“只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完整的人”，娛樂節(jié)目作為“游戲”的重要形式，其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，能夠在體驗式主題班會的設(shè)計、開發(fā)過程中起到獨特的作用，成為良好的課程資源，同時也能引導(dǎo)學(xué)生的價值、審美取向，有效規(guī)避娛樂節(jié)目中的一些不良影響，在“游戲”中讓學(xué)生成為德國著名詩人席勒說的“完整的人”。

一、為班會設(shè)計提供素材

體驗式主題班會活動內(nèi)容的“設(shè)計”是班會實施的前提。一些團體心理活動，如“同舟共濟”、“盲行”等已經(jīng)成為體驗式主題班會的經(jīng)典活動，為許多老師及學(xué)生所熟知，這為活動的開展提供了便利，但同時也容易讓活動失去升華的情感體驗空間。尋找新的體驗式主題班會活動設(shè)計的課程資源，才能夠有效解決這一矛盾。

例如，湖南衛(wèi)視2015年檔綜藝節(jié)目《偶像來了》中的“捕魚達人”游戲?！安遏~達人”的游戲規(guī)則是：比賽分兩局進行，兩隊輪流作對方的“魚兒”和“漁網(wǎng)”，每一條“小魚”身上都藏有不同金額的裝修經(jīng)費，“漁網(wǎng)隊”限時捕魚，每捉到一條“小魚”即可獲得相應(yīng)金額，并可將“小魚”納入自己戰(zhàn)隊。本游戲需要每個組員全身心投入游戲之中，“魚兒”要靈活地躲過“漁網(wǎng)”的捕捉，組成“漁網(wǎng)”的組員更需要密切配合，才能捉到“魚兒”。

“捕魚達人”游戲適合在團隊建設(shè)的主題班會中開展，既契合班會主題，有良好的可操作性，又體現(xiàn)人人參與體驗、交流、分享，從而促進人人有提升的體驗式主題班會的“人”的要素。同時，“捕魚達人”活動適合戶外開展，在較為開闊的環(huán)境中，更容易讓學(xué)生進入游戲體驗情境，體現(xiàn)“場”的要素。

來源于娛樂節(jié)目中的游戲通常較為新穎，但學(xué)生又有一定的視覺經(jīng)歷，容易被學(xué)生認同接受，避免體驗式主題班會中容易出現(xiàn)的學(xué)生戒備心理，為班會的開展建立良好的心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新設(shè)計班會組織形式

通常，體驗主題班會的設(shè)計遵循以下基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入點題→暖場活動→主體體驗活動→總結(jié)提升，這種主線清晰的活動組織形式，方便活動的開展，成為許多體驗式主題班會的固有模式。這種模式，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有其心理學(xué)基礎(chǔ)，也為體驗式主題班會的順利開展提供了可操作性。

但是，當(dāng)模式成為一種習(xí)慣的時候，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，也了解到游戲過后就要對他們進行“教育”，無形中容易讓學(xué)生對班會的開展又慢慢產(chǎn)生排斥心理。既然體驗式主題班會的優(yōu)勢是通過“體驗”激發(fā)學(xué)生的“自我教育”，是“做中學(xué)”，那么所謂的總結(jié)提升有時就顯得多余。

因此，借鑒娛樂節(jié)目的一些編排形式，重在讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗，或許這一“游戲”過程本身就已經(jīng)可以達到“教育”的目的。例如，《我愛記歌詞》是浙江衛(wèi)視2007年打造的一檔全新的娛樂節(jié)目，借助這一節(jié)目形式，在主題為“同桌的你”的班會課上，引入精選的與班會主題密切相關(guān)的歌曲，如老狼的《睡在上鋪的兄弟》、羅大佑的《童年》等，歌曲中的經(jīng)典歌詞、引人入勝的旋律，很容易將學(xué)生帶入珍惜同學(xué)情、熱愛班級和校園的情感氛圍中，最后在《同桌的你》這一經(jīng)典曲目的合唱中將班會推向高潮，也劃上一個在學(xué)生心中不會結(jié)束的句號。這種沒有“總結(jié)”的總結(jié)，所能起到的教育作用，是輕松愉快的。

三、幫助學(xué)生成為活動的設(shè)計者

誠然，作為活動的設(shè)計者與組織者的教師，在體驗式主題班會的開展中能夠很好地踐行教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的教育教學(xué)理念。但是在以上固有模式中，學(xué)生僅僅是活動的被動參與者，他們所要做的，僅僅是在課堂中參與活動，產(chǎn)生情感的共鳴。事實上，在一些體驗式主題班會上，可以讓學(xué)生參與甚至主導(dǎo)活動的設(shè)計，將班會對學(xué)生的影響延伸到課堂外?；趯W(xué)生對娛樂節(jié)目的熟悉程度，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)節(jié)目為載體設(shè)計、組織主題班會，不僅培養(yǎng)學(xué)生的活動設(shè)計、組織能力，同時也能很好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞娛樂節(jié)目的審美、價值取向，趨利避害。

例如，主題為《崇尚科學(xué) 遠離邪教》的主題班會，在老師的指導(dǎo)下，組織委員組織的活動設(shè)計團隊，選擇了湖南衛(wèi)視《快樂大本營》中“啊啊啊啊科學(xué)實驗站”作為體驗式主題班會的載體，設(shè)計選擇了“單手劈木條”、“瓶子不許動”、“單手飛釘子”等活動，讓學(xué)生在活動中體驗課本知識以外的東西，感悟科學(xué)原理的無處不在。這一方式，更加突出學(xué)生的主體作用，也能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣功能，能夠更加順利地達成教育目標。

參考文獻：

[1] 鄭 偉 楊翠華.娛樂節(jié)目在高職思政課教學(xué)中的運用.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2012（5）

[2] 李 雪.電視娛樂節(jié)目“平民造星運動”對青少年的負面影響.長春教育學(xué)院報.2015.6

[3] 謝 鑫.體驗式主題班會在班級管理中的運用.管理觀察.2010（5）