王愛民

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確倡導(dǎo)積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的理念，這不僅使以生為本的理念達(dá)到了有效的貫徹和實(shí)施，更體現(xiàn)了把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的理念。這就要求地理課教師要能轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基本理念，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效地運(yùn)用到地理課堂的教學(xué)中，以保證課堂教學(xué)的主體學(xué)生能獲得更多的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

地理學(xué)科在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中越來(lái)越顯得重要，學(xué)好地理不僅能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，更能提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。構(gòu)建學(xué)生自身的地理知識(shí)體系，發(fā)揮出地理學(xué)科的最大價(jià)值，除了老師的教學(xué)指導(dǎo)外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是非常重要的。地理新課程改革的形式下，老師要認(rèn)識(shí)到只有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

一、地理課堂中開展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)在高中的地理課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心而開展的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是為了發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，從而使他們掌握自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)比起來(lái)更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.開展自主學(xué)習(xí)的意義

（1）有利于貫徹新課改中倡導(dǎo)的基本理念的實(shí)施

積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)是新課改中倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅徹底貫徹了以生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)主體的理念，更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而利于學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)地理課，對(duì)提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。

（2）有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的發(fā)展都要求學(xué)校的課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。具體到高中的地理課堂就是在讓學(xué)生掌握地理知識(shí)外，還應(yīng)提高他們的地理素養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)模式就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該積極地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探究地理學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、地理課堂中開展自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)

興趣是一切學(xué)習(xí)的開始，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目沒有興趣，那么緊靠強(qiáng)迫是不能長(zhǎng)久的。因此，要想學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)地理的興趣提高后，就會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力，就能加深對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)，從而自覺地加入到地理課的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)。

在傳統(tǒng)的地理課教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，采用了灌輸知識(shí)的方式和填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，為了應(yīng)付考試，對(duì)于地理知識(shí)多是死記硬背，使地理這樣的應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科成為了必須靠記憶才能學(xué)會(huì)的科目。

新課改實(shí)施后提倡地理課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在地理課堂的教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這就要求地理教師要能根據(jù)學(xué)校的條件、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以教好地理課。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)了解世界各國(guó)的地理情況和我們國(guó)家的大好河山。通過地理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和總結(jié)地理環(huán)境的特點(diǎn)、氣候的特點(diǎn)，并能具體分析他們形成的原因。通過這些走出課堂的教學(xué)形式，就可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而改變他們對(duì)地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，并能形成自主、自覺、自愿的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件就是老師從情感上接近學(xué)生，教學(xué)中要讓學(xué)生感覺到老師是容易接近的，是平易近人的，是能幫助學(xué)生的，而不是讓學(xué)生認(rèn)為老師是非常嚴(yán)厲的，是難易接觸的，這樣的話就拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離，就會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，那么學(xué)生就不會(huì)喜歡地理的課堂教學(xué)，地理課堂的自主學(xué)習(xí)就無(wú)法真正的得到貫徹實(shí)施。

新課改后強(qiáng)調(diào)地理老師要從情感入手，拉近與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)角色，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中充分地表現(xiàn)自我，給他們更多的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行自我的探索，以利于創(chuàng)造良好地自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)孤立思考能力

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要因素，只有學(xué)生的自主思考能力提高了，才能保證地理課堂有效性教學(xué)的順利實(shí)施。

在新課程改革的背景下，地理老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情景去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索和思考。

例如：學(xué)習(xí)《城市化》這課時(shí)，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：城市化的概念和特點(diǎn)是什么？城市化的進(jìn)程是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的？美國(guó)的城市化和我國(guó)的城市化的區(qū)別是什么？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中帶著這些問題去看教材，就可以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)艱難的過程，更需要地理老師的正確指導(dǎo)。在高中的地理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是一切都是學(xué)生說了算，必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)相結(jié)合，克服那種虛假的自主，克服那種放羊式的自主，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為以后的校外學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。

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3.楊志青；高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J]；考試周刊；2014年45期

（作者單位：山東省肥城市泰西中學(xué)）