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        談初中地理教學(xué)要有效地聯(lián)系生活

        2016-07-02 14:41:49張蔚
        試題與研究·教學(xué)論壇 2016年18期
        關(guān)鍵詞:生活課堂教學(xué)教師

        張蔚

        摘 要:地理知識來源于生活,又指導(dǎo)著生活,初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“學(xué)習(xí)是對生活有用的地理”這一基本理念。在地理課堂教學(xué)中,如果能有效聯(lián)系生活,不僅可以賦予教材新的生命力,把枯燥的課本知識變得生動有趣,引人入勝,使理論知識更加形象化、具體化,而且還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而更有效地提高課堂效果。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就初中地理教學(xué)要有效聯(lián)系生活談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        關(guān)鍵詞:地理教學(xué);有效聯(lián)系生活

        一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

        地理學(xué)是研究人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué),它與人類生活關(guān)系十分密切。因此初中地理教學(xué)應(yīng)該是充滿生活味的。然而長期以來,初中階段的地理學(xué)科作為一門不參加中考的“副科”,不僅是學(xué)生不認(rèn)真對待,上課不聽課,甚至用地理課忙著趕語數(shù)英的作業(yè)。就連一些學(xué)校也不重視地理教學(xué),認(rèn)為地理不用中考,哪個教師上都行。因此就隨意安排一些臨近退休的老教師上地理,或是哪一科教師有富余就安排來上地理。教師不是這個專業(yè)的,上課只能照本宣科,沒有激情,應(yīng)付了事。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的要求不高,地理課上實(shí)踐活動也少,也就造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對地理課不感興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識也只是死記硬背,與生活脫節(jié),如有學(xué)生初中畢業(yè)了你問他東南西北方向時,他會朝天花板上指“上面是北”。

        二、初中地理教學(xué)有效聯(lián)系生活的重要性

        地理課是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科,生活與地理有著千絲萬縷的聯(lián)系?!兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣”。具體來說,我們的地理課堂教學(xué)就是要將生活實(shí)例引入課堂,通過挖掘生活中的素材,讓學(xué)生積極投入到地理實(shí)踐活動中去,學(xué)習(xí)生活中有用的地理。如果我們在初中地理課堂教學(xué)中能緊密有效地聯(lián)系生活實(shí)際,使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中,提高其實(shí)踐能力。不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,同時還可以提高學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。

        三、初中地理教學(xué)有效聯(lián)系生活的途徑與方法

        1.用生活實(shí)例導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “萬事貴乎始”導(dǎo)入新課是地理課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié),也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它起著集中注意力、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機(jī)、帶入情景、切入主題等作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法,學(xué)生將能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。因此教師要設(shè)法結(jié)合生活實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理課堂。讓他們每一堂課的開始都能“一見鐘情”。例如,在《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》一課中我這樣導(dǎo)入新課的:師:同學(xué)們,你們喜歡吃葡萄嗎?生:喜歡?。ù蠹也患s而同回答得又脆又響亮)哪里的葡萄最好吃呢?生:新疆。(異口同聲)師:想去看看嗎?生:想!師:好今天我們將一同走進(jìn)新疆。

        2.挖掘生活素材,讓枯燥的理論簡單化

        如何才能把枯燥的地理理論知識,轉(zhuǎn)化成為容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的生活問題。我們要深研教材,挖掘地理知識中的生活素材。

        如,在教授“地圖三要素”中方向時,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“我們學(xué)校的大門朝什么方向開?”一個很簡單的問題,學(xué)生便炸開了。有的在比劃,有的在小聲問太陽從哪升起,那就是東,然后再定校門的方向。一分鐘后,大部分學(xué)生能肯定地回答:“我們學(xué)校的校門朝南開?!绷硗猓n后還布置學(xué)生畫一幅學(xué)校平面圖。這樣學(xué)生對于方向的認(rèn)識就不僅僅是紙上談兵的“上北下南,左西右東”了。再如,湘教版在上八上第二節(jié)“中國的氣候”這一內(nèi)容時,學(xué)生對于我國氣溫的分布很難理解。我就從我們自己及北方人喜歡的體育運(yùn)動、春節(jié)時我們柳州和哈爾濱人民的娛樂形式入手,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:為什么在不同的地區(qū),人們的運(yùn)動及娛樂方式存在差別?這樣一來,學(xué)生紛紛開始討論研究,課堂氛圍隨即變得活躍起來,對抽象的氣溫這一知識的學(xué)習(xí)也就很容易理解了。

        3.積極投身實(shí)踐活動,提高解決地理問題的能力

        陸游詩曰:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!睂W(xué)習(xí)地理的最終目的是運(yùn)用于生活中,解決實(shí)際生活中所遇到的問題。因此,地理教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,走進(jìn)實(shí)際生活中去。

        如,湘教版地理(八上)“交通運(yùn)輸業(yè)”部分在講到公路運(yùn)輸時,我讓學(xué)生放學(xué)回家時留意看看公路邊的小石墩上寫的是什么路,有什么標(biāo)記,下次課向大家匯報。再如,在教授湘教版地理(七上)“地球運(yùn)動與氣候”這部分知識時,這對于初一學(xué)生來說是很抽象難懂的,我仍從生活入手,讓學(xué)生說說一天當(dāng)中我們感受到的氣溫有什么變化,而這些變化的主要因素又是什么?通過思考和討論,學(xué)生就很容易體會到地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的地理意義了。為了更深入地理解地球運(yùn)動的地理意義,鍛煉學(xué)生的動手能力及培養(yǎng)他們的意志力。我還布置學(xué)生每天放午學(xué)定時定點(diǎn)測量學(xué)?;@球架的影子長度,觀察影子的位置,并做好記錄。盡管時間長達(dá)一學(xué)期甚至一年,但學(xué)生依然樂此不疲,比做課堂作業(yè)還認(rèn)真。

        四、結(jié)語

        教育的最終目的是將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中。作為與生活密切相關(guān)的地理,更應(yīng)在教學(xué)過程中貼近生活,讓生活走進(jìn)地理教學(xué)中,拉近課本理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生不再對地理感到陌生,而是感受到地理在生活中的作用,讓學(xué)生愛上地理,真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。

        參考文獻(xiàn):

        1.苗長虹.中學(xué)地理的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).

        2.閆煥民.上好一堂課的22個關(guān)鍵要素.

        (作者單位:廣西柳城縣民族中學(xué))

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