張蔚

摘 要：地理知識來源于生活，又指導(dǎo)著生活，初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“學(xué)習(xí)是對生活有用的地理”這一基本理念。在地理課堂教學(xué)中，如果能有效聯(lián)系生活，不僅可以賦予教材新的生命力，把枯燥的課本知識變得生動有趣，引人入勝，使理論知識更加形象化、具體化，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而更有效地提高課堂效果。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中地理教學(xué)要有效聯(lián)系生活談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；有效聯(lián)系生活

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理學(xué)是研究人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，它與人類生活關(guān)系十分密切。因此初中地理教學(xué)應(yīng)該是充滿生活味的。然而長期以來，初中階段的地理學(xué)科作為一門不參加中考的“副科”，不僅是學(xué)生不認(rèn)真對待，上課不聽課，甚至用地理課忙著趕語數(shù)英的作業(yè)。就連一些學(xué)校也不重視地理教學(xué)，認(rèn)為地理不用中考，哪個(gè)教師上都行。因此就隨意安排一些臨近退休的老教師上地理，或是哪一科教師有富余就安排來上地理。教師不是這個(gè)專業(yè)的，上課只能照本宣科，沒有激情，應(yīng)付了事。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的要求不高，地理課上實(shí)踐活動也少，也就造成了相當(dāng)一部分學(xué)生對地理課不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識也只是死記硬背，與生活脫節(jié)，如有學(xué)生初中畢業(yè)了你問他東南西北方向時(shí)，他會朝天花板上指“上面是北”。

二、初中地理教學(xué)有效聯(lián)系生活的重要性

地理課是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，生活與地理有著千絲萬縷的聯(lián)系?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣”。具體來說，我們的地理課堂教學(xué)就是要將生活實(shí)例引入課堂，通過挖掘生活中的素材，讓學(xué)生積極投入到地理實(shí)踐活動中去，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。如果我們在初中地理課堂教學(xué)中能緊密有效地聯(lián)系生活實(shí)際，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高其實(shí)踐能力。不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)還可以提高學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。

三、初中地理教學(xué)有效聯(lián)系生活的途徑與方法

1.用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“萬事貴乎始”導(dǎo)入新課是地理課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它起著集中注意力、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機(jī)、帶入情景、切入主題等作用。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，學(xué)生將能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。因此教師要設(shè)法結(jié)合生活實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理課堂。讓他們每一堂課的開始都能“一見鐘情”。例如，在《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》一課中我這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們，你們喜歡吃葡萄嗎？生：喜歡?。ù蠹也患s而同回答得又脆又響亮）哪里的葡萄最好吃呢？生：新疆。（異口同聲）師：想去看看嗎？生：想！師：好今天我們將一同走進(jìn)新疆。

2.挖掘生活素材，讓枯燥的理論簡單化

如何才能把枯燥的地理理論知識，轉(zhuǎn)化成為容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的生活問題。我們要深研教材，挖掘地理知識中的生活素材。

如，在教授“地圖三要素”中方向時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“我們學(xué)校的大門朝什么方向開？”一個(gè)很簡單的問題，學(xué)生便炸開了。有的在比劃，有的在小聲問太陽從哪升起，那就是東，然后再定校門的方向。一分鐘后，大部分學(xué)生能肯定地回答：“我們學(xué)校的校門朝南開。”另外，課后還布置學(xué)生畫一幅學(xué)校平面圖。這樣學(xué)生對于方向的認(rèn)識就不僅僅是紙上談兵的“上北下南，左西右東”了。再如，湘教版在上八上第二節(jié)“中國的氣候”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對于我國氣溫的分布很難理解。我就從我們自己及北方人喜歡的體育運(yùn)動、春節(jié)時(shí)我們柳州和哈爾濱人民的娛樂形式入手，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么在不同的地區(qū)，人們的運(yùn)動及娛樂方式存在差別？這樣一來，學(xué)生紛紛開始討論研究，課堂氛圍隨即變得活躍起來，對抽象的氣溫這一知識的學(xué)習(xí)也就很容易理解了。

3.積極投身實(shí)踐活動，提高解決地理問題的能力

陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)地理的最終目的是運(yùn)用于生活中，解決實(shí)際生活中所遇到的問題。因此，地理教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走進(jìn)實(shí)際生活中去。

如，湘教版地理（八上）“交通運(yùn)輸業(yè)”部分在講到公路運(yùn)輸時(shí)，我讓學(xué)生放學(xué)回家時(shí)留意看看公路邊的小石墩上寫的是什么路，有什么標(biāo)記，下次課向大家匯報(bào)。再如，在教授湘教版地理（七上）“地球運(yùn)動與氣候”這部分知識時(shí)，這對于初一學(xué)生來說是很抽象難懂的，我仍從生活入手，讓學(xué)生說說一天當(dāng)中我們感受到的氣溫有什么變化，而這些變化的主要因素又是什么？通過思考和討論，學(xué)生就很容易體會到地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的地理意義了。為了更深入地理解地球運(yùn)動的地理意義，鍛煉學(xué)生的動手能力及培養(yǎng)他們的意志力。我還布置學(xué)生每天放午學(xué)定時(shí)定點(diǎn)測量學(xué)校籃球架的影子長度，觀察影子的位置，并做好記錄。盡管時(shí)間長達(dá)一學(xué)期甚至一年，但學(xué)生依然樂此不疲，比做課堂作業(yè)還認(rèn)真。

四、結(jié)語

教育的最終目的是將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中。作為與生活密切相關(guān)的地理，更應(yīng)在教學(xué)過程中貼近生活，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)中，拉近課本理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不再對地理感到陌生，而是感受到地理在生活中的作用，讓學(xué)生愛上地理，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

1.苗長虹.中學(xué)地理的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).

2.閆煥民.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素.

（作者單位：廣西柳城縣民族中學(xué)）